Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin
Ctedra: Educacin Esttica

Formacin
Esttica Visual
Integrantes:
Himalay Trejo C.I 22.986.350
Diana Troconis C.I 20.432.261
Alexandra Torres C.I 21185124
Jorge Uzcategui C.I 14.917.032
Dayana Viloria C.I 20.850.978

FORMACION ESTETICA
VISUAL

Formacin Esttica Visual

La formacin esttica visual incluye
arquitectura, diseo grfico, y el dibujo.

la

pintura,

escultura,

-La pintura es una de las formas de representacin del arte, se pueden

manifestar o exponer en materiales como la madera, el lienzo, en cartn,
en hojas o en superficies que sean adecuadas segn sea la pintura a
trabajar. Para que se pueda desarrollar esta formacin esttica visual, es
indispensable que la persona conozca sobre tcnicas, colores y dibujo; de
esa manera se agiliza el proceso de aprendizaje.

La escultura es otra representacin del arte, pero donde se trabaja en las diferentes
imgenes el volumen, textura, tallado, entre otras. Es decir, se pueden observar
desde los distintos ngulos y posiciones. Las esculturas pueden representar lo
social, lo afectivo o cultural.

- La arquitectura es el arte de construir, de inventar y de disear edificios,

estructuras, monumentos y espacios abiertos o cerrados. Es importante que
para crear, dirigir o construir cualquiera de las anteriores se realicen planos,
dibujos, croquis; donde permita conocer si es factible o no el proyecto. La
arquitectura debe estar dirigida por conocimientos previos sobre medidas,
dibujo, matemtica; que ayude a lograr con exactitud de lo que se quiere
desarrollar.

-El diseo grfico es la representacin del arte ms imaginativo, quizs abstracto

o rgido en otras oportunidades, dependiendo del efecto que quiera impactar en el
pblico. Este arte es utilizado recientemente en los comercios, para promocionar
productos o servicios o simplemente para que las personas conozcan y se
interesen por la empresa en este caso.

-El dibujo es la tcnica ms conocida por la mayora de las personas, quizs una
de las ms desarrolladas por los nios. En el dibujo se pueden reflejar los
sentimientos, las culturas, una narracin de alguna historia, entre otras. Es un arte
que permite desarrollar la imaginacin y es perfecto para las personas que les
cuesta expresar con palabras algn resentimiento, temor, angustia, etc.

Todo esto es indispensable para cada persona y en especial desde la niez, donde
la percepcin y la abstraccin de elementos son ms fciles de percibir, atraer y
retener.
Si desde la infancia, la escuela y los animadores pedaggicos proponen
actividades y estrategias que posibiliten el desarrollo de potencialidades en esta
formacin, quizs en la edad juvenil o adulta fuera fcil crear y reconocer obras,
esculturas, entre otras de una manera fcil y rpida.

Arte en el Tiempo

Arte
Prehistrico

ETAPAS

Paleoltico

Neoltico

Edad de los
metales

Paleoltico
Piedra o
huesos
Vivian
de la
caza

Arte
mobilia
r
Arte
rupestr
e

Carbn
Pintura
parienta

Sangre
animal
Grasa

Figuras
de mujer

Neoltico

Talla de
piedra

Modela
do de
arcillas

Figuras femeninas
embarazadas o con
atributos anima
listico

Edad de los metales

Funcin
del cobre

Arte Prehispano
AZTECAS

MAYAS

TIMOTOCUICAS

INCAS

LOS INCAS

ARQUITECTURA

Eran muy funcional ya que

ellos realizaban trabajos
finos con piedras,
construyeron avenidas,
edificios, calles

Msica

Textileria

Confeccionaban
alfombras y
frazadas,
trabajaban con
plumas de
colores para
hacer sus
vestidos

La msica de los incas fue

muy pentatnica solo
usaron cinco notas
musicales ( re,fa,sol,la,do)

LOS AZTECAS

ARQUITECTUR
A

Realizaban sus
viviendas con
adobe y madera y
eran de planta
cuadrada de forma
cubica

MSICA

La msica era enseada

en casa de canto
(cuicacalli). Acompaaban
cualquier acto destacable
bodas, funerales, festejos.
Tocaban diferentes
instrumentos de viento y
de percusin

PINTURA

El arte azteca es
conocido por su
realismo y calidad
cercana a la
realidad.
Las pinturas solan
describir historias
de vida

LOS MAYAS

ESCULTURA

Los mayas realizaban

figuras humanas era
uno sus fuertes

CERMICA

MSICA

PINTURA

Las expresiones
pictricas de los
mayas se
encuentran entre
los mejores
ejemplos de el arte
prehispnico las
pinturas se
realizaban en los
murales

Tratamiento Curricular

Tratamiento Curricular
Proyectos PEIC, PAP y Canaima
* Proyectos PEIC:
Sus siglas significan Proyecto Educativo Integral Comunitario, y su
objetivo principal es el intercambio entre plantel y la comunidad en
general. Con este proyecto se pueden indagar tanto las
necesidades como tambin las aspiraciones que tiene la institucin
y el entorno donde se desenvuelve la misma. Es importante
conocer que con este proyecto se pueden generar alternativas a los
problemas o al mejor funcionamiento de la educacin desde el
hecho social.

De acuerdo con la realidad de cada plantel, sus necesidades, recursos, fortalezas,

debilidades y caractersticas especficas, en el PEIC se formulan acciones
pedaggicas, culturales, recreativas, deportivas, artsticas, tecnolgicas, cientficas,
de salud, ambientales integral, diversificada y en el marco de una accin cooperativa.

* Proyectos PPA:
Sus siglas significan: Proyecto Pedaggico de Aula, y es un instrumento de
planificacin de la enseanza, tomando en cuenta como primer punto el currculo,
seguidamente la escuela y como tercero a los estudiantes; de esta manera se enfoca
en el mejoramiento de la educacin, haciendo que esta promueva cambios y
beneficios individuales y colectivos.
El proyecto de aula toma en cuenta los componentes del currculo referidos al qu
ensear, cundo ensear, cmo ensear y al qu, cmo y cundo evaluar; tambin,
considera los actores que intervienen en el proceso de enseanza - aprendizaje
(estudiante - docente) y las relaciones que se establecen entre ellos.

El PPA mejora la calidad de la enseanza, y se convierten en una herramienta

importante para la reflexin y el anlisis de la prctica educativa, donde se
planifique los contenidos y las estrategias mas adecuadas para la ejecucin
del
mismo.

* Canaima educativo:
La finalidad del proyecto Canaima es que los nios de primaria y secundaria
se familiaricen con el uso de las computadoras como una herramienta que
les permita la apropiacin de la lectura, escritura y los contenidos
subsistema de Educacin Primaria Bolivariana y el uso de los TICS en las
escuelas.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin generarn adems
espacios sociales y comunitarios, que contribuyen con el desarrollo de las
potencialidades individuales y colectivas de los docentes, estudiantes y la
sociedad.
La utilizacin de la computadora en el proceso de enseanza-aprendizaje se
realiza aplicando actividades creativas, juegos, y una diversidad de
estrategias que se pueden adaptar a los proyectos de aprendizaje.

Situacin Inicial Natural

(S.I.N)

Situacin Gensica Conceptual

(S.G.C)

Situaciones vivenciales de
formacin

Situacin Gensica Procedimental

(S.G.P)

Situacin Post-Vivencial
(S.P.V)

Pensadores Filosficos

* Arnold Hauser:

Nace el 8 de Mayo de 1.892 en

Temesvar (Hungra).
Muere el 28 de Enero de 1.978 en
Budapest (Hungra).

Universidad
de Budapest
Filosofa

Universidad
de Paris
Historia de
la literatura

Universidad
de Berln
Historia del
arte

Fundador del grupo de intelectuales

denominado Circulo Dominical

Georg Lukcs

Viajo a Italia
Estudio Arte

Viena
No logr continuar sus actividades acadmicas

Trabajo
compaa cinematogrfica

Tratado terico sobre

Dramaturgia y sociologa
del cine

Hauser huy a Inglaterra

dedicndose a trabajos de
investigacin y docencia
universitaria

Hitler invadi Austria

Su obra ms importante:

Historia social de la literatura

y el arte

Limitadas variaciones del mismo

tema:
-Filosofa de la historia del arte.
-Arte y sociedad.
- Sociologa del arte.

Hungra, 1977.

* Herbert Read:

Naci en Inglaterra el 4 de Diciembre

de 1.893.
Muere el 12 de Junio de 1.968.

Arte

Literatura

Experto Surrealismo

Universidad de Leeds, Inglaterra (Reino Unido)

Literatura

Poltica

Arte y Esttica

Importancia
del arte en
los procesos
de
aprendizaje

Educacin por el arte

Arte y sociedad

El significado del arte

Platn

El arte debe ser la base de la educacin

Herbert entiende el arte como:

Un modo de integracin, el modo mas natural
para los nios, y como tal, su material es la
totalidad de la experiencia. Es el nico modo
que puede integrar cabalmente la percepcin y
el sentimiento. (P.80)

Sentimientos

Percepcin

Aprendizaje
Lgica

Sensibilidad

Sentimientos

Emotividad
Intuicin

Orientacin de la educacin segn Read:

Preservar la totalidad orgnica del hombre y de
sus facultades mentales, en forma tal que a
medida que pasa de la niez a la edad adulta, del
salvajismo a la civilizacin, conserve, sin
embargo, esa unidad de conciencia que
constituye la nica fuente de armona social y de
felicidad individual. (p.88)

Interdisciplinaridad
Transdisciplinaridad

La psicologa del arte es el mbito psicolgico

que estudia los fenmenos de la creacin y la
apreciacin artstica desde una perspectiva
psicolgica.
Han sido transcendentales las
contribuciones de:

Howard Gardner.
De la escuela de la gestalt

La inteligencia es la capacidad de
ordenar
los
pensamientos
y
coordinarlos con las acciones. La
inteligencia no es una sola, sino que
existen tipos de inteligencia.

Inteligencia lingstica: En los

nios y nias se aprecia en su
facilidad para escribir, leer,
contar cuentos o hacer
crucigramas.

Teo
inte ra de
lige
las
n ci
as
m
ltip
le s

Inteligencia Lgica-matemtica: Se
aprecia en los menores por su inters
en patrones de medida, categoras y
relaciones. Facilidad para la resolucin
de problemas aritmticos, juegos de
estrategia y experimentos.

- Inteligencia Corporal y Cintica:

Facilidad
para
procesar
el
conocimiento a travs de las
sensaciones corporales. Deportistas,
bailarines o manualidades como la
costura, los trabajos en madera, etc.

-Inteligencia Visual y espacial:

Los nios y nias piensan en imgenes y
dibujos. Tienen facilidad para resolver
rompecabezas, dedican el tiempo libre a
dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.

Inteligencia Musical:
Los
menores
se
manifiestan
frecuentemente con canciones y
sonidos. Identifican con facilidad
los sonidos.

-Inteligencia
Interpersonal
(inteligencia social).
Se comunican bien y son lderes en sus
grupos. Entienden bien los sentimientos
de los dems y proyectan con facilidad
las relaciones interpersonales.

Inteligencia
Intrapersonal:
Relacionada con la capacidad de
un sujeto de conocerse a s
mismo:
sus
reacciones,
emociones y vida interior.

-Inteligencia naturalista:
Se relaciona con el entendimiento del
entorno natural, y la observacin cientfica
de la naturaleza como la biologa, geologa o
astronoma.

Vigotsky expone sus ideas las cuales

tienen un rol importante en la
reflexin terica, en psicologa y
pedagoga.

Vigotsky
De la escuela de
la gestalt

Seala que la inteligencia se

desarrolla
gracias
a
ciertos
instrumentos o herramientas. Estas
herramientas
amplan
las
habilidades mentales:
Atencin
Memoria

De esta manera la concentracin, actividad practica en la que se

involucra el nio ser interiorizada en actividades mentales cada
vez mas complejas.

Juego y arte

Jugar es comn a todos los

seres humanos. La
creatividad artstica est
potencialmente latente
en todo ser humano,
pero el hecho de que se
despliegue o no es
distinto.

Aprendizaje

Influencia de las artes en el

desarrollo cognitivo del
nio

El arte es un medio de expresin,

un lenguaje del pensamiento en el
desarrollo de los nios

Desarrollo emocional o afectivo

Un nio que afectiva y emocionalmente es libre y no est

inhibido respecto a la expresin creadora, se siente seguro
para afrontar cualquier problema que derive de su
experiencia. Se identifica con sus dibujos y se siente
independiente para explorar y experimentar, no teme, no
comete errores, no se preocupa por el xito o la
gratificacin.

Desarrollo intelectual

Se aprecia este desarrollo en la forma de

conciencia progresiva que el nio tiene de
s y de su ambiente. El desarrollo de
habilidades artsticas est estrechamente
unido al desarrollo intelectual del nio,
hasta los 10 aos.

Desarrollo fsico

En el trabajo creador de un nio, se revela su

desarrollo fsico por su habilidad para la
coordinacin visual y motriz, por la manera
que controla su cuerpo, la forma que gua su
grafismo y como ejecuta ciertos trabajos.

Desarrollo perceptivo

Este desarrollo puede advertirse en la toma de conciencia

progresiva del nio y en la utilizacin de toda una variedad de
experiencias perceptivas, en la cual el cultivo y desarrollo de
nuestros sentidos es una parte importante de la experiencia
artstica, de la cual depende el significado y la calidad de las
experiencias sensoriales.

Desarrollo social

A medida que el nio crece, va

reflejando el progresivo conocimiento
que adquiere del medio social en que
vive.

Desarrollo esttico

La esttica es definida por los autores como

el medio para organizar el pensamiento, los
sentimientos y las percepciones en una
forma de expresin que sirve para
comunicar a otros, esos pensamientos y
sentimientos.

Desarrollo creador

El desarrollo creador comienza cuando

el nio traza los primeros rasgos,
partiendo de un conjunto propio de
formas hasta llegar a las ms
complejas formas de produccin
creadora (con pasos intermedios).

El arte es una actividad dinmica y

unificadora, con un rol potencialmente
vital en la educacin de los nios.
Si queremos que la escuela sea eficiente debemos:

Fomentar la creatividad
Fomentar la actitud creadora de los alumnos

Porque LA SOCIEDAD RECLAMA CREATIVIDAD

UN PUEBLO EDUCADO, ES UN PUEBLO CREATIVO

Ensear arte en la escuela es alfabetizar

estticamente.
Es
desarrollar
la
competencia esttico expresiva con
tiempo, paciencia y trabajo sistemtico,
integrando conceptos, haceres y actitudes
que permitan producir y comprender
mensajes estticos desde diferentes
lenguajes artsticos, como un modo de
posibilitar un desarrollo mas integral.