La dmarche

dinvestigation
pas pas

Prambule

Cette prsentation a pour objectif de proposer

quelques pistes pour la mise en uvre progressive
dune dmarche dinvestigation dans le cadre de
lenseignement des sciences physiques et
chimiques au lyce professionnel.
La liste des exemples proposs est non exhaustive
et ils nont pas valeur de modlece sont des
extraits de squences denseignement, recontextualiser parfois.
Certaines diapositives contiennent des liens vers
dautres (exemples notamment); pour y accder,
cliquer sur la flche verte quand elle est prsente
pour revenir la suite du diaporama, cliquer sur le
symbole reprsentant une maison.

1. Dfinir lobjet de son tude.

Lobjet

tudi peut tre impos par le

professeur.
Exemple 1

Llve

peut choisir lobjet de son tude.

Exemple 2

2. Rechercher, extraire et
organiser linformation.

Exemples 3 , 4 et 5

Exemple 6

o Llve peut rechercher des dfinitions de

termes scientifiques sur internetou dans une
encyclopdie, dictionnaire
Exemple 7

3. Inventorier des
paramtres
On

ne peut inventorier les paramtres quaprs

avoir nonc la problmatique et stre appropri
la situation (via un questionnement par
exemple).

Linventaire

des paramtres permet de proposer

une hypothse.

tape 1: Il faut inventorier tous les paramtres

dont dpend lexprience.
Exemple 8

tape 2: On peut alors dterminer les paramtres

tudier (faire varier ventuellement) et ceux
fixer pour rpondre au problme.
Exemple 9

tape 3: Pour les paramtres tudier, il faut

dcider du nombre de mesures effectuer ou du
suivi de lvolution de ces paramtres.
paramtres
Exemple 10

4. Formuler des hypothses.

Hypothse: Proposition (ou ensemble de propositions)

avance provisoirement comme explication de faits, de
phnomnes naturels et qui doit tre, ultrieurement,
contrle par la dduction ou par l'exprience.

Llve met une hypothse en cochant une des

propositions de lenseignant. (lenseignant propose des
hypothses)
Exemple 11

Llve

totale.

formule une hypothseen autonomie

Exemple12

5. Proposer et raliser un
protocole.
Proposer un protocole.
Proposer un protocole exprimental pour les lves
nest pas ais. Donc cette tape doit tre
enseigne aux lves de manire progressive.

Avant tout llve doit savoir ce quest un

protocolepour tre en mesure den proposer.

On peut dfinir ce termede la manire suivante:

Un protocole exprimental est un objet qui dcrit une

exprimentation.
Il dfinit, selon une organisation temporelle et/ou logique, la liste des
tches exprimentales excuter.
Chaque tche est caractrise par un objectif, une procdure et un
ensemble de paramtres dont les valeurs doivent tre fixes.
Le niveau de dtail de description du protocole est li au niveau de
connaissance de la personne qui lexcute.
Cdric dHam, Matre de confrences Environnement Informatique
pour lApprentissage Humain LIG - Universit de Grenoble.
Llve doit donc en avoir dj vu, lu et ralis avant dtre
en mesure den proposer une partie ou lintgralit.

On peut donner aux lves

La liste complte du matriel.

Une liste incomplte du matriel.

Une liste de matriel utile et inutile.
La liste du matriel et le schma non
lgend.
Le schma lgend du montage.

On peut demander aux lves

De faire le schma du montage

correspondant.
Le professeur doit donner aux lves
une liste de symboles normaliss
(lectricit, chimie)
De complter la liste du matriel.
De choisir le matriel ncessaire
lexprience.
De lgender le schma.
Dcrire la liste du matriel.

Plusieurs schmas de montage.

De choisir le montage permettant

dexprimenter et de modliser la
situation et justifier ce choix.

Un protocole exprimental dont les

diffrentes tapes sont dans le dsordre.
Plusieurs protocoles.

De remettre les tapes dans le bon

ordre.
De choisir le protocole adapt au
problme.
De complter le protocole partir de la
liste du matriel.

La liste du matriel et un protocole

trous

Pour structurer le travail, le professeur peut fournir aux

lves un document pr-rempli du type:

 Lors

de la rdaction du protocole se pose

souvent la question du nombre de mesures mais
galement de la prsentation des rsultats et de
leur exploitation.

Une

fois que les lves ont propos des

protocoles, le professeur peut relever leurs
propositions pour en faire une synthse et/ou en
choisir une pour la sance suivante.

Ralisation du protocole.
Avant de commencer lexprience, le professeur
doit faire rflchir les lves sur les risques encourus
lors de ces manipulations et leur demander den
dduire les prcautions prendre.
Les

lves doivent disposer de la liste des

pictogrammes en chimie.
chimie Ils doivent aussi disposer
de fiches regroupant les symboles normaliss de la
verrerie et des appareils lectriques.
Le

professeur peut fournir des fiches mode demploi

simples et claires des appareils de mesures ou
dexploitation utiliss.

Penser faire apparatre dans le document de travail des

appels professeur pour suivre lvolution du travail des
lves et pouvoir intervenir temps (si ncessaire).

Faire rflchir les lves sur la prcision des mesures et

les causes derreurs possibles (exprimentateurs,
prcision de lappareil de mesures )
Exemples:
Est-il pertinent de mesurer une force de 0,15 N avec un
dynamomtre dont lincertitude de mesure est de 0,1 N?
talonnage des appareils de mesure (thermomtres,
capteurs de pression, dynamomtre, pH-mtres, etc.)
Respect des conditions dutilisation du matriel ( calibres,
limites de temprature)

Statut de lerreur ou du protocole inexploitable

Se pose alors la question que faire des

protocoles ne permettant pas de rpondre au
problme?.
Il faut faire prendre conscience llve que son
protocole ne permet pas de rpondre au problme
pos et le rediriger sur les paramtres inventoris
auparavant.
auparavant

6. Choisir un mode dexploitation

et de saisie de donnes.
Ce choix est souvent fait au moment de la proposition de protocole.
Il existe diffrents mode dexploitationet de saisie de donnes :
- un tableau sur papier ou sur support informatique(tableur);
- une reprsentation graphique manuelle ou sur informatique;
- lutilisation dun logiciel ExAO (tableau, reprsentation graphique,
exploitation )
Lexploitation des donnes peut consister :
- tablir une formule en procdant un ajustement du nuage de points
correspondant aux mesures. Cet ajustement peut tre ralis grce au logiciel
dExAO, la calculatrice graphique ou un tableur.
- vrifier une formule donne.
- tablir une relation de proportionnalit ou de non proportionnalit entre deux
grandeurs.
- dterminer une valeur par lecture graphique ou construction graphique
(mthode des tangentes).
- observer lallure dune reprsentation pour conclure.
Privilgier

le tableau pour prsenter les rsultats des mesures effectues en grand

nombre. Ce tableau sera mis en place ds la rdaction du protocole.

7. Elaborer et utiliser un modle

thorique.

Se servir dans la mesure du possible de loutil

modlisation de lExAO (cration de modles
personnels possible).

Pour choisir le modle, faire le lien avec les

mathmatiques (fonctions de rfrence,
statistiques deux variables).

Toutefois, la calculatrice graphique et le tableur

permettent galement dlaborer un modle
thorique.

8.Enoncer une proprit et en

estimer les limites

Exemples 13 17

Fin du diaporama

Exemple 1 : HS1 Equilibre dun solide soumis 3

forces.

Dans ce cas, le professeur a fix lobjet dtude savoir labri

et non le mur ou encore le cble.

Exemple 2 : HS2 identification dions en solution.

23

Exemple 3 : CME4-2Comment utiliser llectricit pour chauffer ?

Le document est un texte seul, un article de journal...

24

Exemple 4 : T3 Comment protger un vhicule contre la corrosion

?

Le document peut-tre une ou plusieurs images.

25

Exemple 5 : T5-3 Comment un avion vole-t-il ?

Ce document peut tre un extrait de film ou de vido.

Document :
Extrait de la vido Cest pas sorcier sur les avions de chasse (partie 2). Se placer 1min50.
http://www.youtube.com/watch?v=hjCDtTDWmgQ

Exemple 6 : HS2 Dosage acido-basique.

Le professeur donne la liste du matriel et des

ractifs et demande au lve de complter le
schma.

Ractifs:
Solution dacide chlorhydrique de concentration inconnue.
Solution dhydroxyde de sodium 0,1 mol/L.
Eau distille
Bleu de bromothymol

Matriel:
1 pipette de 10 mL
1 propipette
1 burette gradue
1 support pour burette
1 agitateur magntique + turbulent
1 pissette deau distille
3 bchers de 50 mL
1 prouvette gradue de 30 mL
1 fiole jauge de 100 mL

27

Exemple 7 : HS2 Mise en vidence de la prsence deau dans la

limonade.

28

Exemple 8 : CME4-1Vrifier que pour un mme apport dnergie la

variation de temprature de deux matriaux est diffrente.

De quoi dpend la gravit dune brlure ?

Llveinventorielesparamtres:latempratureduliquide,laquantitde
liquide,lanatureduliquide,lasensibilitdelapeauoudelazonetouche
(yeux,mains),letempsdechauffe
Leprofesseurliminelesparamtresquinedpendentpasdirectementdessciences
(lasensibilitdelapeauoudelazonetouche).
Lanaturedesliquidesestimposeparlnonc.
Leprofesseurfixeleparamtretudiersavoirlinfluencedelatemprature.
Leslvesendduisentlesparamtresfixer:letempsdechauffe,laquantitde
liquideetlaquantitdechaleurapporte.

29

Unefoiscetravailsurlesparamtreseffectu,leprofesseurpeutdemanderaux
lvesdeformulerunehypothsesurlegaronquirisquedesebrlerleplus
gravementpuisdeproposeruneexpriencepermettantdevaliderourfuterleur
hypothse.
Lorsdelapropositiondelexprience,unerflexionsurlenombredemesuresde
tempratureeffectuersimpose.

30

January 11, 2016

Exemple 9 :CME2-3Mesurer une nergie distribue par le courant

lectrique.

Situation :
On dispose de deux plaques chauffantes, lune de classe nergtique A
et lautre de classe nergtique B.
Problmatique :
Comment vrifier le classement nergtique de ces plaques ?

Questionnement possible :
Daprs vous, comment est tabli ce classement ?
Proposer une exprience permettant de vrifier ce
classement.

Lorsdelarflexion,leslvesproposentdemesurerlesnergies
lectriquesconsommesparlesplaques.Ondiscutealorsdelappareil
demesureutilisermaisgalementdesparamtresdontdpend
lnergieconsommesavoirlapuissancedelaplaqueetladure
dutilisation.Onenconvientqueladuredutilisationdoittrefixe
pourpouvoircomparerlesnergiesconsommesetdoncvrifierounon
leclassement.

31

Exemple 10 : CME1 Variation de la temprature dun corps

lors dun changement dtat
Situation :
Des explorateurs sont en mission sur la banquise et ont besoin deau pour boire, se
laver, cuisiner, etc. Ils disposent de glace volont .
Questionnement possible :
1.Proposer un ou plusieurs moyens de faire fondre de la glace rapidement .
ncessitdapportdnergiethermique
2. Comment voluera la temprature du glaon tout au long de sa fonte ?
rponselve:elleaugmente
3.A votre avis, une fois les glaons fondus, leau obtenue sera-t-elle assez chaude pour
se laver le visage sans avoir froid ?
4.Proposer une ou plusieurs expriences permettant de confirmer votre rponse la
question 2.

Cesticiqueseposelaquestiondunsuividelatempratureaucoursdutemps.
Combiendemesuresfaut-ilpourrpondre?
Quandlesrelever?prvisiondelapriodicitdesmesuresdetemprature.
Commentprsenterlesrsultats?tableauou/etreprsentationgraphique.
UtilisationdelExAO?

Exemple 11 : CME2-3 Comment valuer sa consommation

dnergie ?

Situation :
Pour son studio, un tudiant a souscrit chez son fournisseur llectricit un contrat pour une
puissance de 3kW.
Il dispose des quipements lectriques suivants : 3 lampes de 15 W chacune, un rfrigrateur de
300 W, un four micro-onde de 1250 W et dun ordinateur de 75 W.
Il souhaite acheter un aspirateur. Il hsite entre les deux modles suivants :

Problmatique :
Quel modle doit-il choisir pour pouvoir faire fonctionner tous ses appareils lectriques
simultanment dans risquer de faire disjoncter son installation ?

33

Questionnement possible :
1- A quelle condition linstallation disjonctera-t-elle ?
Si la puissance totale consomme par tous les appareils lectriques fonctionnant simultanment est
suprieure 3kW.
2- De quels paramtres dpend la puissance totale consomme par tous les appareils lectriques
fonctionnant simultanment ?
Elle dpend des puissances de chaque appareil lectrique.
3- Comment dterminer la puissance totale consomme par tous les appareils lectriques fonctionnant
simultanment connaissant la puissance de chaque appareil?
Emettre une hypothse en cochant la case qui vous convient.
hypothsen1:La puissance totale consomme par des appareils lectriques fonctionnant
simultanment est gale au produit des puissances de chaque appareil.
hypothsen2: La puissance totale consomme par des appareils lectriques fonctionnant
simultanment est gale la somme des puissances de chaque appareil.
hypothsen3: La puissance totale consomme par des appareils lectriques fonctionnant
simultanment est gale la moyenne des puissances de chaque appareil.
Les lves choisissent une hypothse puis proposent une exprience permettant de la valider ou pas. Ils
ralisent cette exprience et concluent sur la validit ou non de leur hypothse. Ils en dduisent alors le
lien entre la puissance totale consomme par tous les appareils lectriques fonctionnant simultanment et
la puissance de chaque appareil. Ils utilisent ensuite ce lien pour rpondre la problmatique.

Exemple 12 : T5: Comment peut-on se deplacer dans un fluide?

Situation :
Deux lves souhaitent faire des mesures de pressions et demandent la laborantine un
rcipient pouvant contenir des fluides et de hauteur h = 30 cm.

La laborantine leur ramne trois rcipients A, B et C de formes diffrentes mais de mme

hauteur, en leur disant que cela conviendra leur exprience, quelle que soit la forme du
rcipient.
Les lves doutent de ce que vient de dire la laborantine : Elle se trompe. Il vaut mieux
prendre le plus gros rcipient car les pressions seront plus importantes
Problmatique :
Qui a raison ? La laborantine ou les lves ?

35

Questionnement possible :
1- Daprs vous, de quels paramtres dpend la pression dun liquide ?
La hauteur de remplissage du liquide, la forme du rcipient, la nature du liquide quil
contient, la profondeur ou hauteur laquelle la mesure de pression est effectue
2- Emettre une hypothse sur linfluence de la forme du rcipient sur la pression du liquide
quil contient.
Hypothses possibles :
La forme du rcipient na pas dinfluence sur la mesure de la pression.
La pression varie en fonction du volume de liquide considr (plus le rcipient est grand,
plus la pression est grande)
Les lves mettent une hypothse en parfaite autonomie. Pour effectuer leurs mesures, ils
doivent faire varier la forme des rcipients et fixer tous les autres paramtres.

Exemple 13 : CME2-1 Quels courants lectriques dans la maison ou

lentreprise ?

Exemple 14 : CME4-2 Comment utiliser llectricit pour chauffer ou

se chauffer ?

Exemple 15 : T7 Pneus sous gonfls = danger ! Pourquoi ? et CME6-2

Comment faire varier la temprature dun gaz sans le chauffer ?

Exemple 16 : HS4-1 Comment peut-on amliorer sa vision ?

Exemple 17: CME 6-3 Quelles contraintes faut-il prendre en compte

dans une installation de chauffage central ?
Pour utiliser la loi de Bernoulli, on doit avoir un coulement permanent dun fluide parfait
sinon, pas dapplication de la conservation dnergie mcanique dans un fluide en mouvement.

Exemples de protocoles
: professeur donne les consignes et le matriel,
Le
llve ralise lexprience et note ses
observations.

Le professeur donne la liste du matriel et

demande le schma dun montage.

A laide du matriel et des produits ci-dessous, proposer le schma dun

permettant de savoir si le dioxyde de carbone est prsent dans la limonad

produits

matriel

- limonade
- 1 agitateur magntique
- eau de chaux
- 1 erlenmeyer

- 1 bcher

- 1 bouchon

- 1 un tube
dgagement

Le professeur demande de nommer et lister le matriel et les

ractifs partir dun protocole donn et dun schma.
Liste du matriel
et des ractifs:

Protocole exprimental:

1)
2)

3)
4)

5)
6)

Mettre un peu de paille de fer ( ou poudre de

fer ) dans un tube essai.
Verser environ 3mL de solution de sulfate de
cuivre dans ce tube essai contenant la paille de
fer.
Mettre un bouchon puis agiter doucement.
Au bout de quelques minutes, prlever un peu de
la solution et la mettre dans un autre tube essai
propre.
Ajouter quelques gouttes de soude et observer.
Complter alors les lgendes du schma cidessous.

Le professeur prsente une exprience par le biais de

photographies par exemple (ou manipulation dj monte sur
paillasse professeur) et il demande la rdaction du protocole
exprimental.

Liste du
matriel
Solution de
sulfate de cuivre
Solution de
sulfate de zinc
Plaque de
Plaque de

Protocole
exprimental et/ou
schma lgend

Observations/rsul
tats