STYLES

DAPPRENTISSAGE et
DIFFERENCIATION

Oullins - 2009

Du bb au collgien

Le bb: principalement
kinesthsique
(touche, porte la bouche)
La russite scolaire exige le
passage du style kinesthsique
au style auditif analytique
(coute / abstraction)

Le cerveau des filles est prt

vers 6 ans
Le cerveau des garons est
prt vers 8/9 ans
Plus de garons que de filles
nont pas fait cette transition
lentre au collge

TROIS STYLES DAPPRENTISSAGES

AUDITIFS (Approche analytique)
VISUELS (Approche globale)
KINESTHESIQUES (Approche globale)

volution sociale dont lcole doit

tenir compte

1996 : dans une classe typique

35% dapprenants visuels
2005:
+ de 65% dapprenants visuels

Lenseignement doit
sadapter et proposer des
approches accessibles aux
visuels - kinesthsiques
(apprenants globaux)

La majorit de nos lves prfrent

Les images plutt que les mots
Voir plutt que lire (vidos, exemples)
Voir un exemple du produit fini plutt
quentendre une explication de la tche
Visualiser des scnes, des personnages et
des actions au fil de leur lecture
Apprendre la correspondance graphme /
phonme et le vocabulaire dans un contexte
aprs une coute ou une lecture

La majorit de nos lves prfrent

Trouver des indices visuels dans les textes
(tableaux, graphiques, illustrations)
Les organisateurs graphiques des apprentissages
(reprsentations: cartes, tableaux, organigrammes)
Noter ce quils doivent apprendre ( Rdaction dun
aide-mmoire, conception du rsum de la leon)
crire de diffrentes manires (couleurs, outils)
Utiliser des moyens artistiques pour exprimer leurs
connaissances
Dessiner ou gribouiller en coutant
Voir le corrig exact de ce quils ont chou (surtout ne
pas entourer ou surligner lerreur)
Un poste de travail organis

LES INTELLIGENCES MULTIPLES

Thorie dHoward Gardner
Il ny a pas quune seule forme
dintelligence, Howard Gardner en
dcrit HUIT
Une mme personne en dveloppe
plusieurs
Selon le problme rencontr, la forme
de lactivit, lapprenant devra faire
appel diffrents types dintelligence
Lcole doit proposer diffrents types
dapprentissages

1. Intelligence linguistique
Comprhension et utilisation aise du
langage
Pense logique, analytique,
squentielle
Personnes aimant lire et crire,
mmoriser des informations, parler,
acqurir du vocabulaire, raconter des
histoires.
Bonne matrise de lorthographe

2. Intelligence logico - mathmatique

Utilisation aise des nombres et des concepts
mathmatiques
Comprhension des relations de cause effet
Attrait pour le raisonnement abstrait, les sciences
Fascination pour le fonctionnement des choses
Attrait pour les jeux, les nigmes, les ordinateurs
Moyens originaux de rsoudre les problmes
Prsentation souvent difficile du travail, difficult
expliquer leur raisonnement
Plusieurs penses cohrentes qui se bousculent
dans leurs ttes

3. Intelligence visuo - spatiale

Comprhension des relations figures / images
dans diffrents domaines spatiaux
Reprsentation artistique des perceptions
visuelles
Habilet dcomposer et assembler les choses
Dessinent et gribouillent (dessins
multidimensionnels)
Attrait pour les casse-ttes, les checs
Sens de lorientation, attrait pour les cartes
Russite dans les technologies de pointe

4.Intelligence musicale - rythmique

Comprhension des thories de la musique
Bon instrumentiste mme sans suivre de
cours
Sens du rythme et des sons trs dvelopp
Tambourinent
Chantent, fredonnent en travaillant
Remarquent tous les sons et bruits de leur
environnement
Composent chants et musiques

5. Intelligence kinesthsique
Aptitudes aux sports de comptition
Aisance corporelle: grce, force, facilit
Attrait pour lentrainement physique
Besoin de bouger
Habilet manipuler les objets, artisanat
Imitateur des faits et gestes des autres
Apprentissage en exprimentant ce qui doit
tre appris
Difficult rester longtemps assis
Aptitude la thtralisation (scnettes,
exposs)

6. Intelligence interpersonnelle
Actuels et futurs dirigeants
Aptitude travailler avec les autres
Aptitude diriger
Bonne perception des motions et de
lhumeur des autres, et facilit de raction
Prfrence pour le travail en groupe
Efficacit devant des activits varies,
ncessitant de trouver une solution unique
Aptitude au tutorat et la mdiation entre
lves

7. Intelligence intrapersonnelle
Bonne comprhension deux mme
Mauvaise comprhension par les autres
Motivation atteindre leurs propres objectifs
Indiffrence ce que pensent les autres
Apprentissage favoris quand un lien est
possible entre leur exprience personnelle et
la matire apprendre
Travail seul et autonome de prfrence
Travail favoris si possibilit de choix du
projet et du sujet

8. Intelligence naturaliste
Connaissances remarquables sur la
nature
Facilit classer les lments
Capacit dobservation
Prfrence pour reprsenter un sujet
plutt que lire ou crire

INTEGRER LES INTELLIGENCES MULTIPLES

DANS LENSEIGNEMENT

Ex: tude des diffrentes parties du discours

Linguistique: tches de lecture / criture
Logico-mathmatique: comptage, tris
Visuo-spatial: reprsentation image de lutilisation
des diffrentes parties du discours, surlignage
Musical-rythmique: criture dune chanson,
surlignage
Kinesthsique: construction de phrases avec des
cartes (1 catgorie = 1 couleur)
Naturaliste: support en lien avec leur centre
dintrt
Intra ou Interpersonnel: les lves travaillent seuls
ou en groupe (binme ou +)

INTEGRER LES INTELLIGENCES MULTIPLES

DANS LENSEIGNEMENT
EX: Rsolution de problme
Linguistique: Lire lnonc, rdiger un paragraphe
explicatif pour donner la rponse
Logico-mathmatique: relever et interprter les
donnes chiffres, criture dquation, dopration,
prsentation de la rponse dans un tableau
Visuo-spatial: reprsentation image de lnonc
(tableau, dessin, graphique) avant rsolution
Musical-rythmique et Kinesthsique: reprsentation de
la situation du problme dans un chant ou une
scnette
Naturaliste: support en lien avec leur centre dintrt
Intra ou Interpersonnel: les lves travaillent seuls ou
en groupe (binme ou +)

DIFFERENCIER AU QUOTIDIEN
AVOIR EN TTE LES 8 FORMES DINTELLIGENCE
ET LES 3 STYLES DAPPRENTISSAGE
DONNER LE MME TRAVAIL A TOUS
ENSEIGNER POUR LES AUDITIFS, LES VISUELS
ET LES KINESTHESIQUES
PROPOSER DIFFERENTS SUPPORTS ET
DISPOSITIFS
CONSTRUIRE DES OUTILS POUR LES ELEVES EN
DIFFICULTE EN TENANT COMPTE DE LEUR
FORME DINTELLIGENCE
PERMETTRE UN CHOIX DANS LA FORME DE
REPONSE

DIFFERENCIER
Varier lorganisation de la classe
Prendre en compte les niveaux
cognitifs
Respecter les styles cognitifs
Varier les situations dapprentissage
Varier les approches mthodologiques
Diversifier les outils dapprentissage
Diversifier les aides mthodologiques
Respecter les rythmes dapprentissage