PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DE VALPARASO

FACULTAD DE FILOSOFA Y EDUCACIN

ESCUELA DE PEDAGOGA
CARRERA DE EDUCACIN PARVULARIA

ESTUDIOCOMPARADOSOBREEL
CURRCULODEEDUCACINPARVULARIA
ENDIVERSOSPASESDEAMRICALATINA
TRABAJO DE TITULACIN PARA OPTAR AL GRADO DE
LICENCIADO EN EDUCACIN Y AL TTULO DE
EDUCADOR(A) DE PRVULOS

Nicole Villalon Riveros

Introduccin

El trabajo de titulacin, consiste en un estudio comparado de los

currculos de educacin parvularia existentes en diferentes pases
de Amrica Latina.

Cabe destacar, que este estudio se centrar especficamente en el

currculo de Educacin Parvularia, que se imparte a nios y nias
entre los 3 y 6 aos

Resumen

La presente investigacin, titulado ESTUDIO COMPARADO

SOBRE LOS CURRCULOS DE EDUCACIN PARVULARIA EN
PASES DE AMRICA LATINA tiene como finalidad conocer
los diferentes curriculas de Amrica Latina, para tener de
este modo, una visin global de como esta se va
constituyendo.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En

Chile, el currculo que sustenta la educacin parvularia, se llama

Bases Curriculares de la Educacin Parvularia, el cual contiene los
diferentes aprendizajes esperados que se intentan alcanzar con los
menores de 6 aos. Sin embargo, en los diferentes pases de
Amrica Latina, existen una diversidad de currculos, que son
desconocidos por Chile, ya que dentro de la educacin universitaria
que se le otorga a las futuras educadoras prvulo, no se considera
como parte central, la enseanza o al menos el comentario de cmo
se desarrolla el currculo de educacin inicial en otros pases. Con
ello, se deja entre ver el desconocimiento que existe respecto a esta
temtica y la cual, podra aportar una visin diferente del modo de
llevar a cabo la educacin inicial.

Objetivos
Objetivo

general
Desarrollar un estudio comparado del currculum para las primeras
edades entre pases latinoamericanos a partir de los contenidos
declarativos, afectivos y motrices.

Objetivos

especficos:
Conocer la estructura de los diferentes currculos de educacin inicial
de Amrica Latina.

Clasificar

segn diversos criterios de comparacin, los diferentes

contenidos (mbitos) que componen cada uno de estos referentes.

Analizar

cada uno de los criterios establecidos, extrayendo los tpicos

ms relevantes de estos.

Vincular

el desarrollo de habilidades cognitivas, afectivas y motoras

con los aprendizajes esperado y/o objetivos que se plantean en los
currculos de educacin parvularia de Amrica Latina

Justificacin
Tyler

en 1974, seala que currculo es: Conjunto

de elementos que, en una u otra medida, puede
tener influencias sobre el alumno en el proceso
educativo. As, los planes, programas, actividades,
material didctico, edificio, inmobiliario escolar,
ambiente, relaciones profesor-alumno, horarios,
etc. Constituyen elementos de ese conjunto.

Marco terico
Historia

del Curriculum
Interrogantes curriculares
El curriculum en la Educacin Inicial
Historia del curriculum en educacin
inicial
Curriculum explcito y Curriculum
Oculto
Curriculum ms utilizados en Chile

Historia del currriculum

1818 Bobbit Conjunto de experiencias que el nio debe

hacer y experimentar, que lo capacitara para la vida diaria

1988 Gimeno sacritan Eslabon entre la cultura y la

sociedad exterior a la escuela y la educacin entre el
conocimiento o la cultura heredadas y el aprendizaje de los
alumnos, entre la teora

Interrogantes curriculares
Cox

2001, Aprender a aprender, aprender

hacer, aprender ser.

Qu ensear? Cmo ensear? Cuando

ensear? para que ensear?

Curriculum en educacin inicial

Restringidas(Nogel)
Ampliadas
Extendidas

Historia del curriculum en EPA

Froebel
Montessori
High

Scope

Curriculum oculto v/s Explicito

METODOLOGA APLICADA

Teora

Piaget y Bloom
Creacin de matrices
Criterios seleccin de verbos en
aprendizajes esperados.

Matriz cognitiva
HABILIDADES DE
CONOCIMIENTO
Describir
Enumerar
Reproducir

HABILIDADES DE
COMPRENCION
Describir
Explicar
Para frasear

HABILIDADES DE
APLICACIN
Usar
Recoger
Calcular

HABILIDADES DE
ANALISIS
Comparar
Precisar
Separar

HABILIDADES DE
SINTESIS
Categorizar
Clasificar
Proyectar

HABILIDADES DE
EVALUACION
Comparar
Criticar
Juzgar

Nombrar
Decir
Escribir
Etiquetar
hacer
definir
Conoce
Saber
Seala

Citar
Convertir
Estimar
Generalizar
dar ejemplos
Resumir
Ilustrar
RECONOCER
Comprender
Narra
Percibir
Interpretar

Determinar
Relacionar
Resolver
Construir
Controlar
Establecer
Incluir
Producir
Proporcionar
Solucionar
Aplicar
Utilizar
Demostrar
Informar
Relatar

Analizar
Discriminar
Ilustrar
Contrastar
Limitar
subdividir
agrupa
Integrar
Localiza

Concluir
Hacer Preguntas

Criticar
Interpretar
Justificar
Evaluar
Perseverar

Motriz Motora
NIVEL DE
PERCEPCIN

Escoger
Detectar
Identificar
Seleccionar

NIVEL DE
DISPOSICIN

Iniciar
Mover
Proceder
Establecer
Demostrar

NIVEL DE
RESPUESTA
DIRIGIDA

Copiar
Trazar
Seguir
Reproducir
Responder
Reaccionar
Abrochar

NIVEL DE
RESPUESTA
AUTOMTICA

Ensamblar
Calibrar
Acelerar
Componer
Manipular
Organizar
Bosquejar
Atrapar
Caminar

NIVEL DE
EJECUCIN
CONSIENTE
/ADAPTACIN

Adaptar
Alterar
Reorganizar
Revisar
Variar

NIVEL DE
CREACIN

Arreglar
Recrear
Iniciar
Combinar
Crear

Motriz Afectiva
Capacidad de
recepcin

Capacidad de
respuesta

Capacidad de
organizacin

Capacidad de
caracterizacin

Capacidad de
valoracin

Seleccionar

Responder

Ordenar

Mantener

Incrementar

Atender

Decidir

Descubrir

Defender

Aceptar

Escuchar

Aceptar

Agradecer

Asumir

Darse cuenta

Admitir

Disfrutar

Expresar

Fijarse

Asumir

Exponer

Interesarse

Cooperar

Valorar

Distinguir

Manifestar

Agradar

Observar

Priorizar

Muestra

Ayudar

Practica

Contribuir
Comparte
Representa

Anlisis
de
Datos

PAISES QUE NO SE ANALIZAN

Bolivia
Argentina
Uruguay
Paraguay
Brasil
Panam
Honduras
Cuba
Republica

Dominicana
Puerto Rico

TABLA DE LOS CURRCULOS DE LOS PASES

SELECCIONADOS
PAS

CURRCULO POR OBJETIVO O

APRENDIZAJE ESPERADO

CURRCULO POR
COMPETENCIA

Chile

Per

Ecuador

Colombia

Venezuela

Costa Rica

Nicaragua

El Salvador

Guatemala

Mxico

TABLA DE LOS PAISES QUE POSEEN PLANES Y PROGRAMAS O

BASES CURRICULARES
PAS

PLANES Y PROGRAMAS

Chile
Per

X
X

Ecuador
Colombia

X
X

Venezuela
Costa Rica

X
X

Nicaragua
El Salvador

X
X

Guatemala
Mxico

BASES CURRICULARES

X
X

mbitos de aprendizajes mas

utilizados en los curriculum
se

puede ver que las reas de aprendizaje

ms recurrentes de los pases son:
Lenguaje y comunicacin, Relaciones
lgico matemticas, educacin fsica y
expresin artstica.

Anlisis pases
. GUATEMALA, tiene predominancia en su curriculum los
conocimientos de tipo motor. Presentando un 41% de
aprendizajes esperado de tipo Motor, cognitivos 38% y afectivos
21%
. La mayor predominancia son los aprendizajes de tipo
cognitivos.
. En su mayora los pases investigados poseen solo nivele
educativos para nios y nias de 3 a 6 aos, siendo obligatorios
tan solo un ao acadmico.

Conclusiones generales
Los

Pases estudiados:

no se seleccionaron algunos
pases, debido a que la falta de informacin de los currculos en
internet, la informacin del currculo no era pertinente con el
contenido a abordar en este estudio

Planes y programas v/s Bases

Curriculares: 5 pases presentan planes y/o programas

(Per, Colombia, Costa Rica, El Salvador y Mxico) y 5 pases

presentan bases curriculares (Chile, Ecuador, Venezuela,
Nicaragua y Guatemala). Existe una equivalencia de los
currculos seleccionados en cuanto a su nomenclatura.

Currculo

por competencias u objetivos:

se evidencia
que en solo dos pases (Nicaragua y Colombia) se trabaja un currculo por
competencias para las primeras edades. Mientras que los dems pases
estudiados, trabajan con un currculo por objetivos o aprendizajes
esperados.

Frecuencia de mbitos abordados en los pases:

responde a requerimientos de la poltica pblica o de la
necesidad de las personas (esto referido a los aprendizajes
de lenguaje y relaciones lgico matemticas). Una
segunda hiptesis se referira al caso educacin artstica y
fsica, e n donde la educacin inicial debe apuntar al
desarrollo de habilidades motrices y afectivas. Entonces
estas hiptesis las vinculamos a una aspiracin de
desarrollar personas para el siglo XXI, es decir, ser una
persona que posee diferentes conocimientos

Concepcindelnioycontenidos
conceptuales
Concepcin

del nio y contenidos conceptuales

predominancia en los contenidos de tipo conceptual, que tienen su

foco principal en las habilidades cognitivas, lo que implica una falta
de equidad curricular.
Segn Cesar Coll en Los Contenidos de la educacin escolar, el
curriculum requiere concebirlo como un todo, que necesita
desarrollar habilidades, destrezas, valores y normas para
desenvolver en la sociedad del siglo XXI.

Ausencia

de habilidades de orden superior

edad de los prvulos/as:

La habilidades con mayor frecuencia son conocer, comprender y

aplicar. La mayora de los pases no presentan en sus
aprendizajes habilidades vinculadas a sntesis o evaluacin. De
lo anterior se deduce, que estas habilidades se desarrollan
despus de los 6 aos, pues necesitan un pensamiento lgico
para desarrollarse.
Segn Piaget, los nios y nias se encuentran en la etapa preoperacional, en la cual principalmente aprenden que pueden
manipular los smbolos que se encuentran en el ambiente, ya
que an no son capaces de realizar las operaciones mentales
reversibles, por no poseer un pensamiento lgico. Esto explicara
la ausencia de habilidades de niveles superiores.

Habilidades

afectiva: una incongruencia

con la realidad:

Las habilidades afectivas corresponde a un desarrollo promedio

del 30%.
Shonkoff (2000): El perodo comprendido entre el nacimiento y
el sexto ao de vida resulta crucial para el desarrollo humano,
puesto que es el momento donde se sientan las habilidades
sociales /afectiva.
incongruencia que presenta la teora comparndola con la
realidad que vive la mayora de los pases de Latinoamrica

Escases

en el desarrollo de las habilidades

motoras:

la mayora de los currculos no presentan un desarrollo

equitativo de las habilidades, vindose menos potenciadas
las habilidades motoras (con un promedio de 22,3%).
Al no desarrollarse en forma constante actividad fsica, no
se potenciar el desarrollo del bienestar fsico y de la
salud de los nios/as y con ello la adquisicin de nuevos
conocimiento como lo seala la siguiente cita: La
educacin fsica y para la salud comparte, con otras
disciplinas escolares, el que logran competencias
transversales como la adquisicin de conocimientos y de
tcnicas, de normas de seguridad, la integracin
socioafectiva y la implantacin de hbitos de vida
saludables para conservar la salud. (Rigal, 2006: 19)

Conclusiones para el contexto nacional

Dimas

Santibez en el 2009, "se le est pidiendo a un

nivel knder que sea el nuevo primero bsico, por lo que la
metodologa didctica se empieza a perder (...).
O sea, que a nivel de educacin parvularia, se est
perdiendo la educacin ldica, restringiendo a los nios/as
a aprender por medio del juego o de la experimentacin
con sus sentidos. Con lo cual, se est privilegiando la
enseanza formal de contenidos cognitivos, tales como el
lenguaje y las relaciones lgico matemticas, los cuales
quedan de manifiesto en las bases curriculares, ocupando
un 43% de promedio en las habilidades cognitivas.