CARRERA DE TURISMO Y ECOTURISMO

TECNICAS DE ESTUDIO
Ing. Consuelo Ruiz
Marzo - Julio 2016

TECNICAS DE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

1 Diagrama de Venn
2 Cadena de eventos
3 Rueda de atributos
4 Espina de pescado
5 Lnea del tiempo
6 Uve de Gowin
7 Mentefacto conceptual

1 DIAGRAMA DE VENN
Los diagramas de Venn tienen el nombre de su
creador, John Venn, matemtico y filsofo britnico.
Venn desarroll toda su produccin intelectual en ese
mbito.
Este es un tipo de Organizador Grfico (OG) que
permite entender las relaciones entre conjuntos.
Un tpico Diagrama de Venn utiliza crculos que se
sobreponen para representar grupos de tems o ideas
que comparten o no propiedades comunes.

Los diagramas de Venn tienen varios usos en

educacin, en la rama de las matemticas conocida
como teora de conjuntos; su uso como herramienta
de sntesis, para ayudar a los estudiantes a
comparar y contrastar dos o tres conjuntos, uso
este en el que como ya se dijo, se incluyen dentro de
cada componente, las caractersticas exclusivas y, en
las intersecciones, las comunes.

Organizador grfico muy til para reflejar los puntos

de convergencia y divergencia entre dos elementos.
Como puede apreciarse en la imagen, los elementos
comunes se ubican en la unin de ambos crculos.

2. CADENA DE EVENTOS
Y/O CADENA DE SECUENCIAS
La cadena de secuencias es un instrumento til para
representar cualquier serie de eventos que ocurre en orden
cronolgico para mostrar las fases de un proceso.
Pasos
Este organizador grfico no es til para estudiar objetos
estticos como el tomo, sino para procesos como evolucin
de los organismos, fotosntesis, formacin del suelo, etc.
Identifique en un texto de ciencias un concepto que tenga
secuencia o continuidad. Por ejemplo, el funcionamiento de
un rgano o una cadena ecolgica alimentaria
Al leer el texto, observe que las relaciones entre conceptos se
den en trminos causales, cronolgicos, fisiolgicos o
descriptivos

3. RUEDA DE ATRIBUTOS

Tal como expresa su nombre, rueda, por ser un grfico

circular; y de atributos, pues como organizador grfico
permite
expresar
cualidades,
caractersticas
o
propiedades de un objeto, concepto o acontecimiento.

COMO SE CONSTRUYE
Por las condiciones anotadas para su elaboracin, debe
generarse a partir de un esquema circular en cuyo centro
se apunta el objeto o acontecimiento que vaya a analizarse.
De este eje parten los rayos que constituyen la rueda, al
final de los cuales se escriben las condiciones o atributos
que definirn al objeto o acontecimiento en cuestin.

4. ESPINA DE PESCADO
El Diagrama Causa-Efecto que usualmente se
llama Diagrama de Ishikawa, por el apellido de
su creador; tambin se conoce como Diagrama
Espina de Pescado por su forma similar al
esqueleto de un pez.
ElDiagramaCausa-Efecto est compuesto por un
recuadro (cabeza), una lnea principal (columna
vertebral) y cuatro o ms lneas que apuntan a la
lnea principal. Estas ltimas poseen a su vez dos
o tres lneas inclinadas, y as sucesivamente,
segn sea necesario de acuerdo a la complejidad
de la informacin que se va a tratar.

El uso de este Organizador Grfico resulta apropiado

cuando elobjetivode aprendizaje busca que los
estudiantes piensen tanto en las causas reales o
potenciales de un suceso o problema, como en las
relaciones causales entre dos o ms fenmenos.
Mediante la elaboracin deDiagramasCausa-Efecto
es posible generar dinmicas declaseque favorezcan
el anlisis, la discusin grupal y la aplicacin de
conocimientos a diferentes situaciones o problemas,
de manera que cada equipo detrabajopueda ampliar
su comprensin del problema, visualizar razones,
motivos o factores principales y secundarios de este,
identificar posiblessoluciones, tomar decisiones y,
organizar planes deaccin.

LINEA DE TIEMPO

Esta herramienta del conjunto de Organizadores

Grficos (OG) permite ordenar una secuencia de
eventos o de hitos sobre un tema, de tal forma que se
visualice con claridad la relacin temporal entre ellos.
Para elaborar una Lnea de Tiempo sobre un tema
particular, se deben identificar los eventos y las
fechas (iniciales y finales) en que estos ocurrieron;
ubicar los eventos en orden cronolgico; seleccionar
los hitos ms relevantes del tema estudiado para
poder establecer los intervalos de tiempo ms
adecuados; agrupar los eventos similares; determinar
la escala de visualizacin que se va a usar y por
ltimo, organizar los eventos en forma de diagrama

La elaboracin de Lneas de Tiempo, como actividad

de aula, demanda de los estudiantes: identificar
unidades de medida del tiempo (siglo, dcada, ao,
mes, etc); comprender cmo se establecen las
divisiones del tiempo (eras, periodos, pocas, etc);
utilizar convenciones temporales (ayer, hoy, maana,
antiguo, moderno, nuevo); comprender la sucesin
como categora temporal que permite ubicar
acontecimientos en el orden cronolgico en que se
sucedieron (organizar y ordenar sucesos en el tiempo)
y entender cmo las Lneas de Tiempo permiten
visualizar con facilidad la duracin de procesos y la
densidad (cantidad) de acontecimientos

Las Lneas de Tiempo son valiosas para organizar

informacin en la que sea relevante el (los) perodo(s) de
tiempo en el (los) que se suceden acontecimientos o se
realizan procedimientos. Adems, son tiles para
construir conocimiento sobre un tema particular cuando
los estudiantes las elaboran a partir de lecturas o cuando
analizan Lneas de Tiempo producidas por expertos.

LA V DE GOWIN
Es un instrumento cuyo propsito es aprender a aprender y a
pensar. Se trata de un diagrama en forma de V, en el que se
representa de manera visual la estructura del conocimiento. El
conocimiento se refiere a objetos y acontecimientos del mundo.
Aprendemos algo sobre ellos formulndonos preguntas, stas
se formulan en el marco de conjuntos de conceptos organizados
en principios (que nos explican cmo se comportan los objetos y
fenmenos) y teoras. A partir de los cuales podemos planificar
acciones que nos conducirn a responder la pregunta inicial.
La V de GOWIN ser de gran ayuda para lograr realizar un
anlisis de actividades experimentales y relacionar lo que cada
estudiante observa con sus conocimientos tericos pudiendo
as, tratar de explicarse el fenmeno, o acontecimiento que
investiga; la idea es que finalmente logre elaborar y
estructurar un informe que adems de describir, d paso a la
argumentacin y a la relacin teora prctica.

MENTEFCTOS
Los mentefctos que sirven para representar
conceptos, reciben el nombre de mentefctos
conceptuales. Es importante sealar, que los
mentefctos corresponden a un nivel superior de los
ya explicados mapas conceptuales.
El potencial pedaggico de los mentefctos radica en
dos elementos fundamentales: extraer las ideas
fundamentales y re-escribir visualmente las ideas
verbales principales obtenidas. Para tal fin, se
requiere abstraer y aprehender el contenido, y la
capacidad
de
trasponer
didcticamente
la
informacin organizndola por categoras.

SUPRA ORDINACIN
La supra ordinacin, implica la relacin existente entre
el concepto que se est definiendo y la clase a la que
corresponde o en la que se encuentra incluido. La supra
ordinacin implica la inclusin de una clase de menor
jerarqua en otra de mayor jerarqua, lo que implica la
presencia de procesos inductivos.
En la proposicin siguiente: Los perros son animales
caninos, para determinar la relacin existente es
necesario establecer que clase posee mayor extensin, en
otras palabras posee mayor posibilidad de inclusin, Para
este caso, la clase de los animales caninos posee mayor
extensin, puesto que sta incluye a todos los perros y
adems a todos los caninos, como el lobo, la hiena etc.

La proposicin los perros son animales caninos se

puede esquematizar de la forma siguiente:

Clase de mayor jerarquia

Relacin de supra ordinacin

Clase de menor jerarquia

Canino

PERRO

INFRA ORDINACIN
La infra ordinacin, implica la relacin existente entre
concepto a definir y las clases que contiene o incluye, lo
que significa que la infra ordinacin establece
relaciones de clasificacin deductiva, es decir desde el
concepto o la clase de mayor jerarqua a la de menor
jerarqua. Se podra concluir afirmando que las
operaciones tanto de supra ordinacin como de infra
ordinacin establecen relaciones, de anlisis y sntesis,
de induccin y deduccin.

Clase de mayor jerarqua

Relacin de supra ordinacin

Clase menor de jerarqua

canino

Perro

El uso que le
de el hombre

Raza

Doberman

Pastor

Pacera

Compaia

ISOORDINACIN
Las isoordinaciones hacen referencia a las caractersticas
particulares del concepto que se est definiendo, que lo
identifican y lo diferencian de las otras clases que pertenecen
al supra ordinado, al que ste se encuentra incluido.
Insubordinacin significa igual orden, lo que implicara que
desde el contexto de los mentefctos conceptuales, implicara
caractersticas que poseen la misma extensin que el concepto
a definir, por ejemplo entre la clase de los seres humanos y los
seres racionales, existe la misma extensin, ya que cuando
hacemos referencia a los racionales se entiende que estn
incluidos todos los seres humanos y viceversa, cuando
mencionamos a los seres humanos necesariamente se incluye
la racionalidad como caracterstica esencial que identifica a la
especie humana, lo que implica que si al ser humano se le
quita la racionalidad se convierte en otra cosa o ser diferente
a ste.

La expresin anterior se puede graficar de la forma

siguiente:

Seres
humanos

Racionalidad

Una caracterstica del perro y que lo diferencia de los

dems caninos es su capacidad de ladrar, luego la
proposicin quedara as: el perro ladra, sta sera la
proposicin nmero 5 en el esquema. En el esquema que
se viene desarrollando, se incluye la relacin de
isoordinacin, donde la relacin que representa la
proposicin de isoordinacin se representa de la forma
siguiente:

EXCLUSIN
Las exclusiones expresan aquello que no es o se diferencia del
concepto o clase que se est definiendo. Se excluyen aquellas clases
o conceptos que se confunden con el concepto a definir.
Generalmente las confusiones ocurren entre clases muy parecidas,
siendo parecidas por pertenecer a la misma clase, por ejemplo todos
los muebles que poseen cuatro patas y cumplen funciones similares
a una mesa tienden a confundirse, lo que implicara que si
estuviramos construyendo el mentefcto conceptual de mesa,
tendramos que excluir escritorio por ser muy parecido a una mesa,
etc. Cuando se construye la proposicin de exclusin, es pertinente
expresar que es lo que diferencia al concepto excluso del concepto
que se est definiendo, no es necesario sealar la caracterstica del
concepto que se est definiendo y que lo hace diferente del excluso,
porque las caractersticas de ste aparecen en las relaciones de
isoordinacin. La relacin de exclusin se puede expresar en el
esquema que se viene desarrollando de la forma siguiente:

TAREAS:

Consulta y anlisis de:

Mtodo EPL2R
Mtodo 2S2L2R
Mtodo CRILPRARI
Mtodo Faber