MOTIVACION

La fuerza que impulsa a una persona

al logro de los objetivos
NECESIDAD

IMPULSO

SATISFACCION

ACCIONES

FRUSTRACION

TEORIA DE LAS NECESIDADES

ABRAHAM MASLOW

FRUSTRACION

Se produce cuando las expectativas

del sujeto no se ven satisfechas
Reacciones ante la frustracin
Superarla de manera constructiva,
al reconocer por que no se logr la
meta.
Defenderse utilizando los
mecanismos de defensa
Mediante la agresion

DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL

LA VIDA DEL HOMBRE ESTA ESTRECHAMENTE RELACIONADA
CON TODO EL FUNCIONAMIENTO PSICOLOGICO Y CONSTITUYE
LA BASE DEL ESTUDIO DE LA PERSONALIDAD, POR TANTO ES
UNA REACCION COMPLEJA E INTEGRAL.
EN LOS 1ROS AOS SE ESTRUCTURAN LAS BASES DE LA
PERSONALIDAD, Y ESTA SE ENCUENTRA EN UNA RELACION
DIRECTA CON EL MEDIO EXTERNO, QUE INFLUYE EN EL
DESARROLLO DE LA AFECTIVIDAD, EN UN PROCESO DE
INTERACCION PERMANENTE.
EL DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL REFLEJA MAXIMA
IMPORTANCIA EN LA VIDA DEL SER HUMANO; AADE PLACER
A LAS EXPERIENCIAS DIARIAS, SIRVEN DE MOTIVACION PARA
LA ACCION, INFLFLUYE SOBRE LA PERCEPCION DE LAS
PERSONAS Y DE SU MEDIO AMBIENTE.

DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL

LAS REACCIONES EMOCIONALES QUE EL NIO
EXPERIMENTA CON FRECUENCIA SE CONVERTIRAN
EN HABITOS, LA INFANCIA ES UNA EDAD CRITICA
EN EL DESARROLLO DE LAS EMOCIONES
SI HAN DE SER PODEROSAS PARA EL NIO,
DEBERAN
SER
PREFERENTEMENTE
BUENAS
EMOCIONES.
ENTONCES EL NIO DESPIERTA CONCIENTEMENTE
LAS RELACIONES DE AFECTO
EN UN HOGAR
PROVISTO DE CALOR EMOCIONAL.

PROCESO DESARROLLO DE LAS

EMOCIONES
Aunque los bebes comparten patrones comunes de
desarrollo, desde el inicio cada uno muestra una
personalidad distinta: la mezcla relativamente constante
de Emociones, temperamento, pensamiento y conducta que
hace unica a cada persona
Las emociones , como la tristeza, la alegria y el miedo, son
reacciones subjetivas ante diversas experiencias que se
asocian con cambios fi siologicos y conductuales . El miedo,
por ejemplo, es acompanado por un latido mas rapido del
corazon y, a menudo, por la accion de autoproteccion. El
patron caracteristico de reacciones emocionales de una
persona empieza a desarrollarse durante la infancia y es un
elemento basico de la personalidad

PROCESO DESARROLLO DE LAS

EMOCIONES
Primeros signos de la emocin Los recien nacidos
demuestran con claridad los momentos en que se
sienten infelices. Sueltan un llanto desgarrador,
agitan brazos y piernas, y endurecen el cuerpo. Es
mas dificil saber cuando estan contentos. Durante el
primer mes los recien nacidos suelen tranquilizarse
ante el sonido de una voz humana o cuando son
tomados en brazos. Sonrien cuando sus manos se
mueven al unisono para jugar a las palmaditas. A
medida que pasa el tiempo los bebes responden
mas a las personas, sonriendo, arrullando,
alargando la mano y, al fi nal, acercandose a ellas.

 Llanto Es la manera mas eficaz (y en

ocasiones la unica) en que los bebes
pueden comunicar sus necesidades
Sonrisas y risas Las primeras sonrisas ,
apenas perceptibles, ocurren de manera
espontanea poco despues del nacimiento,
al parecer como resultado de la actividad
subcortical del sistema nervioso . Esas
sonrisas involuntarias aparecen a menudo
durante los periodos de sueo

 Al mes de edad, es comun que sonidos agudos provoquen

sonrisas cuando el infante esta adormilado.
Durante el segundo mes, a medida que se desarrolla el
reconocimiento visual, los bebes sonrien mas ante ciertos
estimulos visuales, como los rostros que conocen (Sroufe,
1997; Wolff , 1963).
La sonrisa social ocurre cuando los bebes recien nacidos
miran a sus padres y les sonrien; esta no se desarrolla sino
hasta el segundo mes de vida. La sonrisa social indica la
participacion activa y positiva de los infantes en la relacion.
La risa es una vocalizacion ligada a la sonrisa que se hace
mas comun entre los cuatro y los 12 meses,
cuando puede expresar la emocion positiva mas intensa
(Salkind, 2005)

Cundo aparecen las emociones?

El desarrollo emocional es un proceso ordenado que
despliega una serie de emociones complejas a partir de
otras mas simples. De acuerdo con un modelo (Lewis,
1997), poco despues del nacimiento los bebes muestran
signos de satisfaccion, interes y afliccion. Son respuestas
refl ejas difusas , principalmente fisiologicas, a la
estimulacion sensorial o a procesos internos . Durante los
siguientes seis meses, esos primeros estados emocionales
se diferencian en verdaderas emociones: alegria, sorpresa,
tristeza, repugnancia y luego enojo y temor, como
reacciones a sucesos que tienen significado para el nio .
Como veremos en una seccion posterior, el surgimiento de
esas emociones basicas o primarias esta relacionado con la
maduracion neurologica .

Emociones
autoconscientes
Emociones autoconscientes, como el bochorno , la
empatia y la envidia , solo aparecen despues de que
los ninos han desarrollado la conciencia de s
mismos : la comprension cognoscitiva de que poseen
una identidad reconocible, separada y diferente del
resto de su mundo. Esta conciencia de si mismo parece
surgir entre los 15 y los 24 meses y es necesaria para
que los ninos puedan percatarse de que son el centro
de atencion, identifi carse con lo que otros sienten o
para desear tener lo que tiene otra persona. Mas o
menos a los tres anos, una vez que adquirieron la
conciencia de si mismos

Emociones autoevaluativas
Emociones autoevaluativas:
(Emociones como el orgullo, la
vergenza y la culpa) que aparecen y
dependen de la conciencia de s
mismo y del conocimiento de las
normas de conducta socialmente
aceptadas.

Crecimiento del cerebro y desarrollo

emocional
El desarrollo del cerebro despus del nacimiento se relaciona
de manera estrecha con los cambios en la vida emocional : las
experiencias emocionales no solo son influidas por el
desarrollo del cerebro, sino que tambin pueden tener efectos
duraderos sobre su estructura (Mlot, 1998; Sroufe, 1997).
Cuatro cambios importantes en la organizacion del cerebro
suceden casi al mismo tiempo que los cambios en el
procesamiento emocional (Schore, 1994; Sroufe, 1997).
Durante los tres primeros meses, a medida que la corteza
cerebral
incrementa
su
funcionalidad
empieza
la
diferenciacion de las emociones basicas, lo que pone en juego
percepciones cognoscitivas . Disminuyen el sueno MOR y la
conducta refl eja, como por ejemplo la sonrisa neonatal
espontanea .

Crecimiento del cerebro y desarrollo

emocional
El segundo cambio ocurre alrededor de los
nueve o diez meses, cuando los lbulos frontales
empiezan a interactuar con el sistema lmbico ,
asiento de las reacciones emocionales. Al mismo
tiempo, algunas estructuras limbicas como el
hipocampo crecen y se hacen mas parecidas a
las adultas. Las conexiones entre la corteza
frontal, el hipotlamo y el sistema limbico, que
procesa la informacion sensorial, pueden facilitar
la relacion entre las esferas cognoscitivas y
emocionales.

Crecimiento del cerebro y desarrollo

emocional
El tercer cambio tiene lugar durante el segundo ano, cuando los infantes
desarrollan la consciencia de si mismos, las emociones autoconscientes y
una
mayor capacidad para regular sus emociones y actividades. Esos
cambios, que
coinciden con una mayor movilidad fisica y conducta exploratoria,
pueden estar relacionados con la mielinizacion de los lobulos frontales.
El cuarto cambio ocurre alrededor de los tres anos, cuando las
alteraciones hormonales del sistema nervioso autonomo (involuntario)
coinciden con el surgimiento de las emociones evaluativas . Al desarrollo
de emociones como la verguenza puede subyacerles un alejamiento del
dominio del sistema simpatico , la parte del sistema autonomo que
prepara al cuerpo para la accion, a medida que madura el sistema
parasimpatico , la parte del sistema autonomo que participa en la
excrecion y la excitacion sexual.

Emociones, cognicion y desarrollo

La mayora de las definiciones de emocin distingue cuatro
elementos:
- La situacin estmulo que provoca una reaccin;
- Se produce una experiencia consciente con un tono
positivo y negativo, de la
emocin que sentimos;
- Se genera un estado de activacin fisiolgica en el
organismo a partir del sistema
neuroendocrino, lo que significa que las emociones tienen
un sustrato fsico, y;
- Se produce una conducta que acompaa por lo general a
las emociones: alegra,
miedo, etc.

Emociones bsicas y emociones cognoscitivas

superiores

a. Bsicas
La alegra, la afliccin, la ira, el
miedo, la sorpresa y la repugnancia.
No existe cultura alguna de la que
estn ausentes estas emociones.
Adems, no son aprendidas sino que
forman parte de la configuracin del
cerebro humano.

Emociones cognoscitivas
b. Cognoscitivas superiores
Las emociones cognoscitivas superiores difieren
de las emociones bsicas en varios aspectos.
No son tan rpidas y automticas como las
emociones elementales ni estn asociadas
universalmente a una nica expresin facial.
El amor puede servir como ejemplo; aunque es
posible el amor a primera vista, es
relativamente infrecuente. Es ms normal que
el amor crezca de manera gradual a lo largo de
varios das, semanas o incluso meses.

Emociones y neo cortex

las emociones como el amor aparecen ms asociadas a
reas del neocrtex, que es la parte del cerebro que ms
se ha expandido en los cinco ltimos millones de aos de
la evolucin humana.
(El neocrtex: del griego, nos [nuevo], y del latn,
cortex, [corteza], puede definirse como la corteza
cerebral ms reciente en el proceso evolutivo y que en la
especie humana alcanza el mximo desarrollo, ocupando
gran parte de la superficie cerebral)
El neocrtex es el asiento de la mayora de nuestras
capacidades cognoscitivas ms complejas, como el
anlisis lgico, la formulacin de modelos, y la
formulacin de hiptesis y predicciones.

Emociones cognoscitivas corticales

Que las emociones cognoscitivas superiores sean
ms corticales que las emociones bsicas significa
que estn ms expuestas a la influencia de los
pensamientos conscientes.
Las emociones cognoscitivas superiores son ms
susceptibles de variacin cultural que las
emociones bsicas o elementales.
Otras emociones cognoscitivas superiores son la
culpabilidad, la vergenza, el desconcierto, el
orgullo, la envidia y los celos. Todas ellas son
esencialmente sociales de un modo en que no lo
son las emociones elementales.

DESARROLLO EMOCIONAL
El desarrollo emocional influye directamente en la
evolucin intelectual del nio; un desarrollo emocional
poco satisfactorio puede tener incidencias negativas en
el desarrollo intelectual: limitaciones en la memoria,
dificultades en la percepcin y la atencin; disminucin
de las asociaciones mentales satisfactorias.
Una atrofia emocional en la infancia puede repercutir en
una limitacin de la capacidad de abstraccin del nio,
mientras un desarrollo correcto de las capacidades
produce una aumento de la motivacin, de la curiosidad
y de las ganas de aprender, una amplitud de la agudeza
y profundidad de la percepcin e intuicin.

DESARROLLO EMOCIONAL
El desarrollo emocional adecuado supone poseer una
capacidad de empatizar, de simpatizar, de identificacin
y de generar vnculos afectivos e intercambios de
sentimientos satisfactorios.
La conciencia de los propios sentimientos y su expresin
mediante la verbalizacin ayuda a producir una clara
individualidad; una aceptacin de s mismo, una
seguridad y autoestima adecuadas al nivel de desarrollo.
Los nios deben expresar y experimentar sus
sentimientos de forma completa y consciente; de otra
forma se exponen a ser vulnerables a la presin de sus
pares y de los adultos, aceptando influencias negativas.

DESARROLLO EMOCIONAL
Prestar atencin a las necesidades emocionales es una tarea
urgente en el contexto familiar, escolar y social. Aprender
determinadas habilidades emocionales en los primeros aos
de vida del nio es una garanta de xito en el futuro
desarrollo escolar y social.
Las habilidades emocionales que deben trabajar los padres en
los primeros aos son:

conocimiento de uno mismo, control de comportamiento impulsivo,

motivacin, empata (habilidad de sentir por los dems); y
habilidades sociales de cooperacin y respeto.

La empata en el nio comienza a desarrollarse cuando es un

beb; cuando sus emociones del nio son aceptadas y
correspondidas por la madre; cuando la madre y el nio estn
conectados por un vnculo emocional estable y placentero.

DESARROLLO EMOCIONAL
La estructura intelectual del nio est inevitablemente
unida a su afectividad; por lo tanto es necesario
modificar la educacin actual, demasiada centrada en los
contenidos y muy poco en la esfera emocional.
El desarrollo emocional repercute en todos los mbitos
de la vida: familiar, acadmico, laboral y social.
las acciones operan de forma entrelazada en la
conciencia cognitiva, afectiva y conductual.
Los aspectos estrictamente racionales no son neutros,
sino que estn cargados de emociones y empujan a
actuar en una determinada lnea. En este contexto, el
mbito emocional no puede quedar al margen del
tratamiento educativo.