Direccin General de Educacin

Bsica
ireccin de Educacin Secundaria
Subdireccin de Secundaria

Programa de fortalecimiento
de la calidad en Educacin Bsica

Componente 1.
APOYO PARA LA MEJORA DE LA LECTURA, LA
ESCRITURA Y LAS MATEMTICAS

TALLER

Haciendo magia
24 DE MARZO ,
2015.

Buenos das a todos y para

tener xito en nuestro taller,
considerar lo siguiente:
Poner el telfono celular en vibrador.
Utilizar lo menos posible el celular
(WhatsApp)
Si recibes una llamada, salir del
espacio.
Respetar las opiniones de los dems.
Respetar el tiempo y el nmero de las
participaciones.
Las participaciones que sean breves y
coherentes al tema.

Antecedentes

Progra
ma de
fortalec
imiento
de la
calidad
en
Educaci
n
Bsica

Apoyo a la
lectura, la
escritura Desarrollo
Curricular
y las
matemtic
as

Segunda
Lengua

Financiamiento

a proyectos
locales

Antecedentes

Hacie
ndo
magia
con la
BEBA
Conse
jos
Tcnic
os
Escol
ares

Mate
riale
s
Program
a de
educ
fortaleci
ativo
miento
s de la
calidad
en
Educaci
n Bsica
Ruta
de
mejor
a

PNLE
Biblio
tecas
de
Aula y
Escola
r
Catlo
gos
pedag
gicos
Planif
caci
n
docen
te

Marco
Programa de Fortalecimiento
de la Calidad
Normativo
en Educacin Bsica (Acuerdo 706)
en Educacin Bsica (Acuerdo 706)

Componente 1.
Apoyo a la
lectura, la
escritura
y las
matemticas
Diario Oficial 28 de dic.2013

Esquema de fnanciamiento para la

Calidad Educativa.- Financiamiento
para que las AEL puedan: concursar
formulando un Proyecto Local para la
calidad educativa, que atienda sus
necesidades asociadas a la mejora de
los
procesos
de
enseanza
y
aprendizaje de la lectura, escritura y
matemticas, a partir de criterios y
Lineamientos
defnidos
por
la
Subsecretara de Educacin Bsica de
la Secretara de Educacin Pblica en
la Administracin Pblica Federal.

Marco
Normativo

Componente 1. Apoyo a la lectura,

la escritura y las matemticas.

Favorece el desarrollo de aprendizajes y

competencias de lectura y escritura de los alumnos,
generando un ambiente en el aula, donde la lectura
y la escritura estn siempre presentes; a la vez,
que haya mltiples portadores de texto y material
escrito accesible para los alumnos.
En
matemticas
es un aspecto relevante ya que
desarrolla en los estudiantes competencias para
enfrentar situaciones reales
con el anlisis y
solucin de problemas mediante el manejo de
informacin y la aplicacin de conocimientos en
un contexto social (estudio caso).

Artculo
3Constitucio
nal
Artculo
3o.El
estado
garantizar la calidad en la
educacin
obligatoria
de
manera que los materiales y
mtodos
educativos,
la
organizacin
escolar,
la
infraestructura educativa y la
idoneidad de los docentes y los
directivos garanticen el mximo
logro de aprendizaje de los
educandos.

Ley General
de
Educacin

Artculo 14.X.- Promover e impulsar en el

mbito de su competencia las
actividades
y
programas
relacionados con el fomento
de la lectura y el libro, de
acuerdo a lo establecido en
la ley de la materia;
Artculo 7o.XIV
Bis.Promover
y
fomentar la lectura y el libro.

Fraccin adicionada
DOF 17-04-2009

PROPSITO GENERAL:

Fortalecer las habilidades creativas de

los DOCENTES, a partir de generar
ambientes de aprendizaje en el uso y
aplicacin de las Bibliotecas Escolares,
para la planificacin y el logro de los
aprendizajes esperados.

PROPSITOS
ESPECFICOS:
Disear estrategias didcticas que le
permitan
al
docente
fortalecer
competencias comunicativas, para la
mejora del aprendizaje.
Construir herramientas metodolgicas
con el uso de la BEBA, que permitan
enriquecer
las
planifcaciones
y
fortalecer la prctica docente.
Difundir e implementar el presente
proyecto a la comunidad educativa de
las asignaturas del currculum del nivel

Observa las siguientes imgen

De

ble
i
s
po r el
s
E erta cia
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de rs h ra?
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Preguntas
generadoras
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D
e
dep qu
e
qu nde
e
gu
ste te
lee
r?

ACRCATE A M
Lectura del texto:

La seora de los libros

REFLEXIN SOBRE LA
LECTURA
Qu opinas de la lectura?
Cul es el rol de la seora de los libros?

Cmo ofreces los acervos de la biblioteca de

la escuela?
T eres mediador de la lectura? Cmo lo
haces?

ACTIVIDAD
Qu entiendes por
competencia
lectora?
Por qu crees
que es
importante la
competencia
lectora?

Qu es COMPETENCIA LECTORA?
Competencia lectora, el Programa
para la Evaluacin Internacional de
alumnos de la OCDE, la defne
como:

Capacidad de comprender, utilizar y

analizar textos escritos, para
alcanzar los objetivos del lector,
desarrollar sus conocimientos y
posibilidades de participar en la
sociedad.

Reparto de material.

Elaborar un instructivo para:

1.Sacar piojos de la cabeza de
otro.
2.Comer un taco con mucha
salsa.
3.Subir la escalera.
4.Instrucciones para soar.
5.Consolar a alguien.
6.Solicitar el prstamo de un

SI LOS DOCENTES NO LEEN, SON

INCAPACES DE TRASMITIR EL PLACER
POR LA LECTURA

EMILIA FERREIRO

LECTURA DE
COMPRENSIN
TEXTO
Desarrollo
del
pensamien
to

CONTEXTO
PROCESO

LECTOR

Creacin
Comprensi
n

ACTIVIDAD:
Por parejas contar del 1 al 3
alternado.
Por

trio

contar

del

al

alternando.
Por trio el nmero 1 sustituirlo
por

manos

mencionarlo.

cruzadas,

sin

ORGANIZACI
N DE EQUIPOS

Desde mi funcin,
Cmo promuevo el
uso de la Biblioteca
escolar, para
fortalecer la prctica
docente ?

LOS DOCENTES:
Para qu
utilizan los
acervos de la
biblioteca
escolar?

ALGUNOS MOMENTOS DIDCTICOS EN LOS QUE SE PUEDE

UTILIZAR LA BIBLIOTECA ESCOLAR EN LA PRCTICA DOCENTE

Profundiza
r en los
contenidos
.

Dinamizar al
grupo en
situaciones
de escasa
atencin

Concluir un
tema,
actividad o
contenido.

Para
Problemati
zar los
contenidos
curriculare
s (es decir,
que stos
adquieran
un
contexto,
algo que
les d
sentido).

Para
relacionar la
asignatura
con procesos
cognitivos
(cuestionamie
nto,

reflexin,
deduccin,
etc.)

Para
iniciar
una
activida
d, tema
o
contenid
o.

Para
Para
recuperar
despertar el
herramienta
inters en
s de
una
aprendizaje
temtica o
adicionales
contenido.
al libro de
texto.
La lista de estos momentos puede ser enriquecida

Para dirigir
o
ejemplifcar
una
produccin
de los
estudiantes.

La lista de estos momentos puede ser enriquecida

por
por cada
cada docente,
docente, de
de acuerdo
acuerdo aa su
su contexto.
contexto.

Para ampliar la
informacin de
un tema.

Para diversifcar las

actividades de
aprendizaje que se
realizan en
asignaturas donde
la lectura no es
comn (p. ej.,
Matemticas,
Educacin Fsica).

Estos momentos
corresponden a
situaciones comunes
que se dan en las aulas
y que se perciben como
idneos para potenciar
el uso de los acervos
de BE. Se han
nombrado como
momentos didcticos.

POR QU NO SE PROPONEN SECUENCIAS

DIDCTICAS ESPECFICAS CON EL USO DE LA BEBA?

El diseo de secuencias didcticas

propiamente supondra colocar en
el centro de stas a los materiales
de la Biblioteca escolar, lo cual
contradira la propuesta curricular
actual, en donde el referente
central de la planificacin est en
los aprendizajes que se espera los
alumnos logren, mismos que al
referirse a diversas aristas en la
formacin
de
los
alumnos,
requieren ser favorecidos no
nicamente a travs de la lectura,
sino de una variedad de prcticas
de aprendizaje.

Sin embargo, es preciso

acercar lo ms posible a
la prctica docente esta
propuesta, para que los
docentes de secundaria
puedan integrar en su
planificacin el acervo de
la BE, pues son ellos
quienes
podrn
darle
diversificacin al uso que
los alumnos puedan hacer
de los materiales.

USO DE LAS BIBLIOTECAS

ESCOLARES

s
a
l
s
a
s
l
o
s
m
o

e
s
m
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s
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t
c
v
R
o
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e
i
t
l
R iblio
b
b
i
b
Pg. 10

USO DE LAS BIBLIOTECAS

ESCOLARES

1)Qu tipo de libros hay?

2) Cules me apoyan en el
desarrollo de la prctica
docente?
3) Qu son los catlogos
pedaggicos?
Pg. 10

QU CONOZCO?
Biblioteca
escolar

Series
Categora
s

Gneros

A qu se
refere

Qu me falt

Cul
es
la
relevancia del uso
de las bibliotecas
escolares?

Por qu es importante
que el docente conozca
los acervos?


u
Q
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d
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n
.
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u
t
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r
c
es

Defnicion
Escribir es elaborar un significado global
y preciso sobre un
es
Escribir es elaborar un significado global
y preciso sobre un
tema y hacerlo comprensible para una audiencia utilizando
tema y hacerlo comprensible para una audiencia utilizando
el cdigo escrito.Cassany, Daniel, Describir el escribir.
el cdigo escrito.Cassany, Daniel, Describir el escribir.
Barcelona, Paids.1997.p.161
Barcelona, Paids.1997.p.161

Escribir
Escribir es
es un
un proceso;
proceso; elel acto
acto de
de transformar
transformar
pensamiento
pensamientoen
enletra
letraimpresa
impresaimplica
implicauna
unasecuencia
secuencia
no
lineal
de
etapas
o
actos
creativos.
James B. Gray, citado en
no lineal de etapas o actos creativos. James B. Gray, citado en
Cassany, Daniel, La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama, 1995.p.30
Cassany, Daniel, La cocina de la escritura, Barcelona, Anagrama, 1995.p.30

La escritura es un proceso que requiere la constante revisin del

La escritura es un proceso que requiere la constante revisin del
texto producido, la reflexin sobre la informacin pertinente para
texto producido, la reflexin sobre la informacin pertinente para
hacerlo comprensible, la discusin acerca de la organizacin de
hacerlo comprensible, la discusin acerca de la organizacin de
las ideas, los procedimientos de cohesin utilizados, la
las ideas, los procedimientos de cohesin utilizados, la
ortografa, la puntuacin y la adecuacin al registro atendiendo a
ortografa, la puntuacin y la adecuacin al registro atendiendo a
la situacin comunicativa. Snchez Lobato, J. (2007 Saber
la situacin comunicativa. Snchez Lobato, J. (2007 Saber

escribir. Mxico: Aguilar)

Genera tu
imaginacin
y
creatividad:
al escribir

Reparto de
material

Cancin referente al uso de

la Biblioteca escolar
Cuento referente a
los libros

Poesa
sobre la
lectura

Leyenda
sobre la
escritura

Acrstico
BEBA

Fbula
con
ttulos
de la BE.

COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO:

Actividad
didctica Para qu nos sirve?
para
la
escritura Enumera:
(describir fortalezas
y debilidades).

Qu
competencias Sugiere
otras
favorece .
actividades
didcticas para la
escritura:

Planifcacin
docente
Cul es mi funcin como Docente en la
elaboracin de la planificacin?
Qu aspectos se
revisan en la
planificacin?

Cmo
elaborarlo?

El catlogo
Pedaggico ha
sido una
herramienta para
la vinculacin
curricular?

Qu es catlogo
pedaggico?
El acervo de la BE ha servido
para diversificar y enriquecer
las asignaturas, de
Matemticas, Artes, Historia,
Ciencias II, nfasis en Fsica.

CUANDO PLANIFICAMOS

QU
ELEMENTOS
DEBEMOS
CONTEMPLAR?

QU
MATERIALES
DEBEMOS
CONSIDERAR?

EL DOCENTE DEBE PLANIFICAR A PARTIR DE..

CONCEPTUAL
Los
aprendizajes
esperados.

PROCEDIMENTAL
ACTITUDINAL

O
Y
O
P
OA
L
O
.
M
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E
C
R

G
Y
O
L
O
S
R
PE
LO
E
U
Q
PARA

ELABORAR UN
CATLOGO
PEDAGGICO

Reflexiona

QU TOMAN EN
CUENTA LOS
DOCENTES PARA
DETERMINAR LA
PLANIFICACIN?
Comntalo con el grupo

PLANIFICA
A PARTIR DE :
Los aprendizajes
esperados
No olvides el uso de la Biblioteca Escolar?????

Ahora elabora un listado de los

elementos
que consideras en tu catlogo pedaggico
y comprtelo al grupo!!!

EXPLOREN EL LIBRO
DE LA ASIGNATURA
QUE LES TOC Y

Catlogo Pedaggico de la Biblioteca Escolar

ASIGNATU APRENDIZA CONTENIDO
RA
JE
S

ESPERADO

ELEMENTOS DEL
APRENDIZAJE
ESPERADO QUE
SE FAVORECEN
CON EL LIBRO
PROPUESTO

MOMENTO
DIDCTICO

LIBRO
PROPUES
TO

PRODUCTOS CON EL USO DE LOS ACERVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

HISTORIA 2
Bloque I. De principios del siglo XVI a principios del XVIII
Competencias que se favorecen: Comprensin del tiempo y del espacio histricos Manejo de
informacin histrica Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
Aprendizajes esperados

Contenidos

Valora los aportes de las civilizaciones de la

Antigedad y de la
Edad Media a los inicios del mundo moderno.

Antecedentes: Las civilizaciones de la

Antigedad en Amrica, Europa,
Asia y frica, y de la Edad Media al inicio del
mundo moderno.

Ubica los siglos que comprende el periodo,

ordena
cronolgicamente y localiza los sucesos y
procesos relevantes
relacionados con la integracin del mundo
hasta principios del
siglo XVIII.

Panorama del periodo

Ubicacin temporal y espacial del mundo
moderno y del surgimiento del proceso
de integracin del mundo.

Explica las caractersticas de sociedades

asiticas y europeas,
y sus relaciones en el siglo XV.

Temas para comprender el periodo

Cmo cambiaron las sociedades a raz de la
expansin europea?
El contexto de Asia y Europa: El imperio
otomano, el imperio mogol
y China. El surgimiento de la burguesa. Las
rutas comerciales entre
Europa y Asia.

LIBRO

ESPEJO DE URANIA

MATEMTICAS I

Bloque 1

Competencias que se favorecen: Resolver problemas de manera autnoma Comunicar

informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas
eficientemente
Aprendizajes
esperados

Convierte nmeros
fraccionarios a
decimales
y viceversa.
Conoce y utiliza las
convenciones para
representar nmeros
fraccionarios y
decimales
en la recta numrica.
Representa
sucesiones de
nmeros o de figuras
a partir
de una regla dada y
viceversa.

Ejes
Sentido numrico
y pensamiento
algebraico

Forma, espacio y
medida

Manejo de la
informacin

Nmeros y sistemas
de
Numeracin

Figuras y cuerpos
Trazo de tringulos
y
cuadrilteros
mediante el uso
del juego de
geometra.
Trazo y anlisis de
las
propiedades de las
alturas,
medianas,
mediatrices y
bisectrices en un
tringulo.

Proporcionalidad y
funciones
Resolucin de
problemas
de reparto
proporcional.
Nociones de
probabilidad
Identificacin y
prctica de
juegos de azar
sencillos y
registro de los
resultados.
Eleccin de
estrategias
en funcin del
anlisis de
resultados posibles.

Problemas aditivos
Patrones y
ecuaciones.

LIBRO
URANIA

ESPEJO DE

CIENCIAS II (FSICA)

Bloque II. Leyes del movimiento

Competencias que se favorecen: Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva

cientfica Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos
contextos Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a
la cultura de la prevencin

Aprendizajes esperados

Contenidos

Interpreta y aplica las Leyes de Newton como

un conjunto de reglas para describir y predecir
los efectos de las fuerzas en experimentos y/o
situaciones cotidianas.
Valora la importancia de las Leyes de Newton
en la explicacin de las causas del movimiento
de los objetos.

La explicacin del movimiento en el entorno

Primera ley de Newton: el estado de reposo o
movimiento rectilneo uniforme. La inercia y su
relacin con la masa.
Segunda ley de Newton: relacin fuerza,
masa y aceleracin. El newton como unidad de
fuerza.
Tercera ley de Newton: la accin y la
reaccin; magnitud y sentido de las fuerzas.

Establece relaciones entre la gravitacin, la

cada libre y el peso de los objetos, a partir de
situaciones cotidianas.
Describe la relacin entre distancia y fuerza
de atraccin gravitacional y la representa por
medio de una grfica fuerza-distancia.
Identifica el movimiento de los cuerpos del
Sistema Solar como efecto de la fuerza de
atraccin gravitacional.
Argumenta la importancia de la aportacin
de Newton para el desarrollo de la ciencia.

Efectos de las fuerzas en la Tierra y en el

Universo
Gravitacin. Representacin grfica de la
atraccin gravitacional.
Relacin con cada libre y peso.
Aportacin de Newton a la ciencia:
explicacin del movimiento en la Tierra y en el
Universo.

LIBRO

ARTES, NFASIS EN ARTES VISUALES.

Segundo grado

Bloque II. Imgenes y smbolos

Competencia que se favorece: Artstica y cultural
Aprendizajes esperados

Eje

Contenidos

Interpreta el sentido del

smbolo a partir del
reconocimiento de sus
elementos

Apreciacin

Identificacin del uso de smbolos en las

artes visuales.

Expresin

Produccin de un proyecto personal

donde se utilicen representaciones
simblicas.

Contextualizacin

Reflexin grupal del sentido simblico

de proyectos realizados por los
alumnos

LIBRO

GEOGRAFA

Bloque II. Diversidad natural de la Tierra

Eje temtico: Componentes naturales

Competencia que se favorece: Valoracin de la diversidad natural
Aprendizajes esperados

Contenidos

Relaciona la distribucin de
regiones
ssmicas y volcnicas en el mundo
y en
Mxico con las placas tectnicas de
la
Tierra.

Dinmica de las capas internas de

la Tierra.
Localizacin de las placas
tectnicas de la Tierra en mapas.
Distribucin de regiones ssmicas
y volcnicas de la Tierra.
Sismicidad y vulcanismo en
Mxico.

LIBRO
URANIA

ESPEJO DE

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN: INFORMTICA

PRIMER GRADO

Bloque II . Medios tcnicos

En este bloque se aborda el anlisis y operacin de herramientas, mquinas e instrumentos. Se promueve la reflexin
en el anlisis
funcional y en la delegacin de funciones corporales a las herramientas como proceso y como fundamento del
cambio tcnico, se
pretende que las actividades que realicen los alumnos permitan una construccin conceptual y as facilitar la
comprensin de los procesos
de creacin tcnica, desde las herramientas ms simples hasta las mquinas y procesos de mayor complejidad.
El estudio de las herramientas se realiza a partir de las tareas en que se emplean, de los materiales que se procesan y
de los gestos
tcnicos requeridos. Para el anlisis de las mquinas se recomienda identificar sus componentes: el motor, la
transmisin del movimiento,
el operador y las acciones de control, as como la transformacin de los insumos en productos. En el bloque tambin
se promueve
el reconocimiento de los medios tcnicos como una construccin social, cultural e histrica y como forma de
interaccin de los seres
humanos con el entorno natural.
Propsitos
1. Reconocer la delegacin de funciones como una forma de extender las capacidades humanas mediante la creacin
y uso de herramientas
y mquinas.
2. Utilizar herramientas, mquinas e instrumentos en diversos procesos tcnicos.
3. Reconocer la construccin de herramientas, mquinas e instrumentos como proceso social, histrico y cultural.
Aprendizajes esperados
Identifican la funcin de las herramientas, mquinas e instrumentos en el desarrollo de procesos tcnicos.
Emplean herramientas, mquinas e instrumentos como extensin de las capacidades humanas e identifican las
funciones que se
delegan en ellas.
Comparan los cambios y adaptaciones de las herramientas, mquinas e instrumentos en diferentes contextos
culturales, sociales e histricos.
Utilizan las herramientas, mquinas e instrumentos en la solucin de problemas tcnicos.

Temas y subtemas

Conceptos
relacionados

Sugerencias didcticas

2. Medios tcnicos
Herramientas, mquinas
e instrumentos como
extensin de las
capacidades humanas
La creacin de
herramientas
segn sus funciones en las
sociedades antiguas.
Las mquinas y
herramientas
de la informtica: el uso
del
hardware y el software.
La delegacin de
funciones
en las herramientas
informticas:
El procesador de textos.
Las bases de datos.
Las hojas de clculo.
Internet.

Herramientas.
Mquinas.
Instrumentos.
Delegacin de
funciones.
Gesto tcnico.
Sistema ser
humanoproducto.

Realizar una investigacin

documental sobre las primeras
herramientas
creadas por la humanidad, para
identificar la funcin para la que
fueron
hachas y la delegacin de funciones
derivadas de su uso.
Analizar, en equipos, la forma en
que la humanidad se ha
comunicado y la
creacin de herramientas que ha
facilitado dicha accin.
Utilizar las herramientas de la
informtica para identificar la
funcin de
cada una de ellas para conocer los
perifricos de entrada y de salida
(escner, cmara digital, lpiz
ptico y plotter, entre otros).
Investigar el desarrollo del software,
sus caractersticas, tipos y
aplicaciones

LIBRO:

ESPEJO DE URANIA

TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN:

INFORMTICA
SEGUNDO GRADO
Bloque III . La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza
En este bloque se pretende el estudio del desarrollo tcnico y sus efectos en los ecosistemas y la salud de las
personas. Se promueve
el anlisis y la reflexin de los procesos de creacin y uso de diversos productos tcnicos como formas de
suscitar la intervencin, con
la finalidad de modificar las tendencias de deterioro ambiental, como la prdida de biodiversidad,
contaminacin, cambio climtico y
diversas afectaciones a la salud.
Los contenidos del bloque se orientan hacia la previsin de los impactos que daan los ecosistemas. Las
actividades se realizan desde
una perspectiva sistmica para identificar los posibles efectos no deseados en cada una de las fases del
proceso tcnico.
El principio precautorio se seala como el criterio formativo esencial en los procesos de diseo, la extraccin de
materiales, la generacin y el uso de energa, y la elaboracin de productos. Con esta orientacin se pretende
promover, entre las acciones ms relevantes, la mejora en la vida til de los productos, el uso eficiente de
materiales, la generacin y uso de energa no contaminante, la elaboracin y uso de productos de bajo impacto
ambiental y el reso y reciclado de materiales.
Propsitos
1. Reconocer los impactos de los sistemas tcnicos en la naturaleza.
2. Tomar decisiones responsables para prevenir daos en los ecosistemas generados por la operacin de los
sistemas tcnicos y el
uso de productos.
3. Proponer mejoras en los sistemas tcnicos con la finalidad de prevenir riesgos.
Aprendizajes esperados
Identifican las posibles modificaciones en el entorno causadas por la operacin de los sistemas tcnicos.
Aplican el principio precautorio en sus propuestas de solucin a problemas tcnicos, para prever posibles
modificaciones no
deseadas en la naturaleza.
Recaban y organizan informacin de los problemas generados en la naturaleza por el uso de productos
tcnicos.

Temas y
subtemas

Conceptos
relacionados

Sugerencias didcticas

3. La tcnica y sus implicaciones en la naturaleza

Las implicaciones
locales,
regionales y globales
en la naturaleza debido
a la operacin de
sistemas
tcnicos
Los problemas
ambientales
generados por los
desechos
de procesos tcnicos en
la
comunidad o regin.
Los impactos
ambientales
generados en los
procesos
de elaboracin,
creacin,
mantenimiento, uso y
desecho de hardware y
software.

Recursos
naturales.
Desecho.
Impacto
ambiental.
Contaminacin.
Sistema tcnico.

Llevar a cabo una lluvia de ideas para identificar de qu manera

los productos
de los sistemas informticos afectan a la naturaleza. Proponer
alternativas
de solucin al respecto.
Investigar las implicaciones que los desechos de los equipos de
informtica
(perifricos, dispositivos y monitor, entre otros) causan al
ambiente.
Presentar un ensayo al respecto y elaborar una presentacin para
socializar
los resultados con el grupo.
Representar, de manera grfica, el ciclo de vida de una
computadora,
desde los procesos de extraccin del material empleado, su
manufactura, uso,
proceso de mantenimiento y desecho. Socializar los resultados
por medio
de una presentacin en Power Point.
Elaborar un esquema en donde se reflejen las consecuencias de
contaminacin
que provocan los desechos o residuos industriales en el agua,
aire,
suelo y en la salud de las personas. Exponerlo al grupo y
reflexionar, de
manera grupal, el desafo de la tecnologa para evitar las
consecuencias
mencionadas.
Comentar, en grupo, las implicaciones ambientales de la
fabricacin de
un objeto, por ejemplo, la elaboracin de un monitor desde el
origen de la
materia prima hasta su disposicin final.

LIBRO

Cmo favorece las

competencias,
aprendizajes esperados y
contenidos, el libro
propuesto?

Por
qu
es
importante, el uso de
las
bibliotecas
escolares?

Cmo lograr que

los
alumnos
aprendan ?

Cmo son
revisadas las
planifcacione
s?..

MI COMPROMISO :

PRESENTAR
PRESENTAR LA
LA
PLANIFICACION!!!
PLANIFICACION!!!

ACUERDOS
ACUERDOS EN
EN LOS
LOS
ACOMPAAMIENTO
ACOMPAAMIENTO
DE
DE LAS
LAS
AUTORIDADES
AUTORIDADES EN
EN
LAS
LAS
PLANIFICACIONES
PLANIFICACIONES

E
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VIID
DE
EN
NC
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NE
ES
S

PARA CONCLUIR:
Qu habilidades y actitudes debe
desarrollar el alumno lector?

Cules son los

principales problemas a
los que se enfrentan los
estudiantes para
escribir?
Qu habilidades
requiere el docente para
generar que el alumno se
apropie de herramientas
para la lectura de
comprensin y escritura?

PARA
REFLEXIONAR

Qu aprend?

Qu se
modifco en MI
despus del
taller?

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a?

Gracias por
su atencin!

ELIZABETH ELIZALDE
LPEZ
CEL. 7221080873
CORREO:
zetlizzy@hotmail.com