Tcnicas e instrumentos de

recoleccin de datos
Piura, 23 de agosto del 2016.

 Son

procesos sistemticos que

permiten ordenar la actividad de
una manera formal para el logro
de los objetivos.

El

medio a travs del cual el

investigador se relaciona con los
participantes para obtener la
informacin necesaria que le
permita lograr los objetivos de la
investigacin.

Para recolectar la informacin

hay que tener presente:
Seleccionar un instrumento de
medicin el cual debe ser vlido y
confiable para poder aceptar los
resultados.
Aplicar dicho instrumento de
medicin
Organizar
las
mediciones
obtenidas, para poder analizarlos

Es el registro visual de lo que ocurre

en una situacional real, clasificando y
consignando
los
acontecimientos
pertinentes de acuerdo con algn
esquema previsto y segn el problema
que se estudia.

Previamente a la ejecucin de la
observacin el investigador debe
definir los objetivos que persigue,
determinar su unidad de observacin,
las condiciones en que asumir la

Las observaciones las podemos registrar

usando smbolos, taquigrafa, grabadoras,
cmaras de video, hojas especiales de
registro, computadoras, etc.

Las observaciones pueden realizarse

tanto en laboratorios como en ambientes
naturales.

Un laboratorio es un ambiente controlado

del que se han eliminado muchos de los
factores complejos del mundo real,
ayudan a los investigadores a tener un
mayor control en sus estudios, pero han
sido criticados por ser artificiales.

En la observacin naturalista, el
comportamiento es observado
afuera, en el mundo real.

Los psiclogos de la educacin

realizan
observaciones
naturalistas de nios en los
salones de clase, en museos, en
parques, en sus casas, en sus
vecindarios y en muchos otros
ambientes.

Consiste en obtener informacin de

los sujetos de estudio, proporcionada
por ellos mismos, sobre opiniones,
actitudes o sugerencias. Hay dos
maneras de obtener informacin a
travs de ella: la entrevista y el
cuestionario.

La entrevista

Es la comunicacin establecida entre

el investigador y el sujeto estudiado
a fin de obtener respuestas verbales
a las interrogantes planteadas sobre
el problema propuesto.

La entrevista es ms eficaz que el

cuestionario,
ya
que
permite
obtener
una
informacin
ms
completa.

A travs de ella el investigador

puede explicar el propsito del
estudio y especificar claramente la
informacin que necesita, si hay
una interpretacin errnea de la
pregunta
permite
aclararla,
asegurando una mejor respuesta.

Es un formulario impreso, destinado a

obtener repuestas sobre el problema
en estudio y que el investigado o
consultado llena por s mismo.

El cuestionario puede aplicarse a

grupos o individuos estando presente
el investigador o el responsable de
recoger la informacin, o puede
enviarse por correo a los destinatarios
seleccionados en la muestra.

Ninguna de las dos estn libres de

problemas. Una limitacin es que la
mayora de los entrevistados o
interrogados ofrecen respuestas
socialmente aceptadas, es decir,
responden en la forma en que
consideran es la ms aprobada por
un grupo social, en lugar de
expresar lo que en verdad piensan
o sienten.

Preparadas
comercialmente
para
evaluar el rendimiento de los alumnos
en diferentes reas.

Permiten comparar el rendimiento

acadmico de un alumno con el de
otros alumnos de su mismo grado
escolar o edad, en muchos casos,
sobre una base en las normas
nacionales.

Para evaluar inteligencia

Rendimiento acadmico
Personalidad
Intereses vocacionales y otras destrezas
Se
utilizan
propsitos:

con

una

infinidad

de

Proporcionar resultados para estudios de

investigacin.

Informacin que ayude a los maestros y

psiclogos a tomar decisiones acerca de
un estudiante en particular o para hacer
comparaciones del rendimiento de los
alumnos con respecto a los alumnos de
otras escuelas, Estados o Pases.

Tipos de preguntas:

DE RESPUESTA ABIERTA:

Se hacen preguntas para ser contestadas sin

ningn lmite . Estas son muy flexibles y
permiten ahondar las preguntas, aclararlas,
expresar opiniones y a menudo dan nuevas
ideas al entrevistador.
Qu ha encontrado como ms gratificante
durante sus estudios en la UAP?
a.
___________________________________________________
b.
___________________________________________________

DICOTMICA: si el cuestionario slo tiene

s o no para responder:
Ejemplo: Se le ha orientado sobre los
trmites para obtener su grado como
de bachiller?
___S
___No

Nunca de la siguiente manera:

___ S ___ NO

TRICOTMICA: se le da una
alternativa ms que rechaza las dos
primeras:
___ S
___ NO
___ EN PARTE

Nunca de la siguiente manera:

___ S ___ NO
___ NO S/ EN PARTE

DE GRADACIN: se hace una afirmacin y

para las respuestas se dan variantes
ordenadas por grados entre las que el
entrevistado debe escoger la ms cercana a
su conviccin.

Ejemplo:
El universitario debe interesarse en poltica.
Las respuestas graduadas podran ser:
1)Siempre
2) en algunos casos
3 raras veces
4) nunca.

Grado de eficiencia de la biblioteca de la

universidad:
1) Muy bueno
2) Bueno
3) Regular
4) Malo
5) Muy malo

DE EMBUDO: Aquellas que poco a poco

llevan al entrevistado al punto en que
se le quiere tener. Primero se hace una
pregunta abierta y sta se va haciendo
especfica
en
las
siguientes
interrogaciones.
Por ejemplo, Primero se le pregunta si
le interesa la vida de los peruanos en
general.
Despus se le pregunta si la gente
debe interesarse en la poltica.
Ms adelante se le pregunta sobre los
partidos polticos y despus de varias
preguntas ms se le solicita que
indique el partido de su preferencia o
cul es el que menos le gusta.

DE TENDENCIA EQUVOCA: Se enumeran

varias
afirmaciones
escalonadas.
Ejemplo:
Subraye la cantidad correcta que el
maestro peruano gana mensualmente:
a) 2000

b) 600

c)300

Obviamente, ninguna de las respuestas

posibles se acerca a la verdad, pero el
investigador podr averiguar, en parte
qu opinin tiene el encuestado de la
importancia que la sociedad le asigna al
maestro

PROBLEMAS

QUE
SUELEN PRESENTARSE
EN LA ELABORACIN DE
LAS PREGUNTAS

PROBLEMA

EJEMPLO
PREGUNTA
PROBLEMTICA

DE MEJORA A LA PREGUNTA

Pregunta
Votar
en
las
confusa por la prximas elecciones?
vaguedad
de
los trminos

Precisar trminos: En
las prximas elecciones,
para elegir alcaldes y
presidente regional de
Piura,
Piensa
ir
a
votar?

Dos
o
ms
conceptos
o
dos preguntas
en una

Qu tan satisfecho
est usted con el
servicio de comedor y
el servicio mdico que
se
ofrece
en
la
empresa?

Una
pregunta
por
concepto:
Qu
tan
satisfecho est usted
con
el
servicio
de
comedor que se ofrece
en la empresa?
Qu tan satisfecho est
usted con el servicio
mdico que se ofrece en
la empresa?

Demasiadas
palabras

Como usted sabe, el Reducir

trminos:
prximo 10 de abril se piensa ir a votar para
celebrarn elecciones elegir al alcalde del

EJEMPLO DE
PREGUNTA
PROBLEMTICA

MEJORA A LA
PREGUNTA

Pregunta
negativa

Los
estudiantes no
deben portar o
llevar armas a
la o en la
escuela?

Cambiarla
a
neutral:
Los
estudiantes
deben
o
no
portar armas en
la escuela?

Contiene
jerga
lingstica

Qu
tan
chida
o
padre es la
relacin con su
empresa?

Eliminar
dicha
jerga: Qu tan
orgulloso
se
encuentra usted
de trabajar en
esta empresa?

PROBLEMA

PROBLEMA

EJEMPLO DE
PREGUNTA
PROBLEMTICA

MEJORA A LA
PREGUNTA

Se superponen las Podra indicarme su Lograr

que
las
categoras
de edad?
categoras
sean
respuesta
mutuamente
a)_18_19
excluyentes: Puede
b) _19_20
indicarme su edad?
c) _20_21
a) 18_19 _
d) _21_22
b) 20_21 _
c) 22_23 _
Categoras
de En qu medida est
respuesta
sin usted satisfecho con
balance entre las su
superior
favorables y las inmediato?
desfavorables
a)Insatisfecho
(positivas y
b)Medianamente
negativas
satisfecho
c)Satisfecho
d)Sumamente
satisfecho

Proporcionar
equilibrio
entre
opciones favorables
y desfavorables En
qu
medida
est
usted satisfecho con
su
superior
inmediato?
a)Sumamente
insatisfecho
Ms
bien insatisfecho
b)Ni insatisfecho, ni

PROBLEMA

EJEMPLO
PREGUNTA
PROBLEMTICA

DE MEJORA
A
PREGUNTA

LA

Incongruencia entre En
qu
medida
la pregunta y la est
usted
opciones
de satisfecho con su
respuesta
superior inmediato?
a)Muy
poco
importante
Poco
importante
b)Medianamente
importante
c)Importante
d)Muy importante

Generar categoras
que coincidan con la
pregunta: En qu
medida est usted
satisfecho con su
superior inmediato?
a)Sumamente
insatisfecho
b)Insatisfecho
c)Ni insatisfecho, ni
satisfecho
a)Satisfecho
b)Sumamente
satisfecho

Slo una parte de

los sujetos pueden
entender
las
preguntas

Simplificar
trminos: Cul es
el tipo de bebida
alcohlica y de qu
marca
acostumbra
comprar con mayor

Cul es el gnero y
marca de bebida
etlica
que
acostumbra adquirir
con un mayor ndice
de frecuencia en sus

PROBLEMA

EJEMPLO DE
PREGUNTA
PROBLEMTICA

MEJORA A LA PREGUNTA

Utilizaci
n
de
trminos
en
otro
idioma

Qu efectos Traducir trminos: Qu efectos

tuvo en esta tuvo
en
esta
empresa
la
empresa
el reduccin de empleados?
downsizing?

La
pregunta
puede
ser
inadecua
da para
parte de
la
poblaci
n

Cmo
le
afect
el
incremento en
la
tasa
impositiva
para
empleados
pblicos?

Agregar
preguntas
que
segmenten a la poblacin
Actualmente trabaja?
a) Si
b) No
Trabaja usted en?
a)Empresa
b)Por
cuenta
propia
(independiente)
c)Para el Estado
Entonces,
a
quienes
pertenezcan
a
la
ltima
categora, se les pregunta:
Cmo le afect el incremento

Al elaborar los instrumentos de

recoleccin
de
datos
es
necesario analizar en qu forma
dicho instrumento de medicin
cumple con la funcin para la
cual ha sido diseado.

Este anlisis debe realizarse

antes de iniciar la recoleccin de
datos,
lo
que
permitir
introducir
las
modificaciones
necesarias
antes
de
su
aplicacin.

Las caractersticas de cada

instrumento
de
medicin
pueden ser mltiples; sin
embargo, hay dos que por su
relevancia
son
fundamentales, ya que si los
instrumentos no llenan estos
requisitos,
los
datos
recolectados
tendrn
limitaciones
importantes.
Estas
cualidades
son:
confiabilidad y validez.

 Un

instrumento es confiable
si con l se obtienen medidas
o datos que representen el
valor real de la variable que
se est midiendo y si estos
datos o medidas son iguales
al ser aplicados a los mismos
sujetos u objetos en dos
ocasiones diferentes, o al ser
aplicados
por
diferentes
personas.

Por ejemplo, se dice que una

prueba es confiable si, al
administrarla a una persona
en condiciones similares en
dos ocasiones diferentes se
obtienen
resultados
semejantes, o si el mejor
estudiante en la primera
aplicacin
de
la
prueba
tambin obtiene la nota ms
alta en la segunda.

La validez es otra caracterstica

importante que deben poseer los
instrumentos de medicin, entendida
como el grado en que un instrumento
logra medir lo que se pretende medir.
Ejemplo: cuando una prueba para
evaluacin del aprendizaje mide el
grado en que han sido alcanzados los
objetivos educacionales establecidos
previamente, esta prueba ser valida.

un instrumento puede ser confiable

sin ser vlido.

Pasos que deben

seguirse en la
elaboracin de
instrumentos.

Paso 1. decidir cul ser la unidad

a la que se aplicar el instrumento
Una vez determinado el tipo de
instrumento que ser utilizado, es
necesario decidir a quines se
aplicar para la obtencin de
datos, ya que no siempre se aplica a
la unidad de estudios. Por ejemplo, un
instrumento puede estar diseado para
recabar informacin sobre los hbitos
nutricionales del nio; sin embargo,
quien dar la informacin ser la
madre.

Paso 2. considerar las caractersticas

importantes de la unidad de observacin
o sujeto con relacin al instrumento .

Antes de iniciar la aplicacin del

instrumento es indispensable precisar
las
caractersticas
del
grupo
de
individuos al cual ser aplicado. Esto se
hace
con
el
fin
de
tomar
en
consideracin
en
el
instrumento
aspectos condicionantes de la fuente de
informacin, tales como nivel cultural,
accesibilidad y otros.

 Paso

3. determinar la
informacin
que
se
recoger,
es
decir,
determinar los aspectos
de las variables que se
desean
incluir
en
el
instrumento.

 Paso

4.
Determinar
la
estructura del instrumento:
Es importante considerar el
formato
general
del
instrumento, as como decidir
las reas o secciones que
deben
tener,
tales
como
instrucciones, datos generales
y datos especficos, segn las
variables
que
se
estn
estudiando.

Paso 5. Disear el instrumento:

Elaboracin de preguntas o tem

Anlisis de preguntas o tem segn
alcance y estructura
Debe analizarse cada una de la partes en
relacin con los objetivos y las variables,
considerando si cada pregunta abarca la
informacin que se espera obtener.

Tomando en cuenta que este es el paso

que asegura la calidad del instrumento y la
validez del estudio, es necesario destacar,
por su importancia que amerita toda la
atencin del investigador.

Paso 6. Probar el instrumento

Antes de aplicar el instrumento debe
hacerse una prueba de campo a fin de
determinar su calidad y los ajustes que
amerite. La calidad del instrumento se
determina en funcin de:
Claridad de las preguntas o tem y del
lenguaje
Cantidad de preguntas e tem
Formato y cuerpo
Ordenamiento y secuencia de las
preguntas
Claridad de las instrucciones

Paso 7. Revisar y reproducir

el instrumento
Explicacin de los pasos en la
elaboracin de instrumentos:
La revisin final se hace con
posterioridad a la prueba de
campo
o
prueba
piloto;
hecha
esta,
procede
la
impresin o reproduccin del
instrumento.

Consideraciones generales
para la elaboracin del
instrumento

Elaborar el formulario de recoleccin de datos

para medir las variables en estudio o para
verificar una hiptesis no es tarea fcil.

Todo formulario debe contener elementos

bsicos tales como:

A) Naturaleza : Por qu ( P.G + O.G)

B) Objetivo
C) Instrucciones
D) Identificacin del entrevistado
E) Observaciones

DOCUMENTO N 01
(ALUMNO)

Estimado alumno, el presente documento tiene como finalidad recoger

informacin relacionada con los procesos de enseanza-aprendizaje
llevados a cabo en la Escuela Profesional de xxxxxxxxxxxxxx de la
UAP- Piura, en tal sentido te solicitamos que respondas con sinceridad
y responsabilidad. Muchas gracias.

Apellidos y nombres: _______________________________________________

Ciclo

:________________________ Sexo: ____________________________

Fecha: ____________________________________________________________

Marca con una X la respuesta.

1.Tus profesores preparan sus clases de manera ordenada y
sistemtica?
a. SI
(
)
b. NO
(
)
C. Slo algunos (
)
2.Tus profesores atraen la atencin de la mayora de los
estudiantes durante sus clases?
a. SI
(
)
b. NO
(
)
C. Slo algunos (
)
3.Durante la clase, la mayora de tus profesores no slo
inspiran respeto sino que tambin ellos respetan a los
estudiantes.
a. SI
(
)
b. NO
(
)
C. Slo algunos (
)
4.Tus profesores usan un lenguaje claro que te permite
entenderles?
Todos tus profesores
(
)
La mayora de profesores
(
)
Algunos profesores
(
)
Ninguno
(
)

5.Consideras que un curso es interesante y dinmico

por:
Su ponderacin (crditos)
Metodologa empleada por el profesor
Su contenido
Su contenido y metodologa
Otro (especifique)

(
(
(
(

)
)
)

6.Fomentan tus profesores una adecuada participacin

de los estudiantes en clase?
Todos tus profesores
La mayora de profesores
Algunos profesores
Ninguno

(
(

(
(
)
)

)
)

7.-

Tus profesores asisten puntual y regularmente a clase?

a)Todos
(
b)La mayora
c)Algunos (
d)Ninguno (

)
(
)
)

8.- Tus profesores entregan solamente separatas para el desarrollo

de sus clases?
a)Todos
(
b)La mayora
c)Algunos (
d)Ninguno (

)
(
)
)

9.- Las separatas o lecturas que se entregan en clase:

a)Son discutidas en clase.
b)No son discutidas en clase
c)Son evaluadas sin previa discusin
Muchas gracias

DOCUMENTO N 02
(Docente)
Estimado docente, el presente documento tiene como finalidad
recoger informacin relacionada con los procesos de
enseanza-aprendizaje llevados a cabo en su Escuela
profesional. En tal sentido le solicitamos que responda con
sinceridad y responsabilidad a la misma. Muchas Gracias
Apellidos y nombres: _________________________________________________
Edad:

________

Sexo:________________________________

Fecha: ____________________________________________________________

Marca con una X la respuesta.

1.Al inicio de un curso suele usted administrar una prueba de
entrada?
a. SI
(
) b. Algunas veces
(
) c. No (
)
2.Si su respuesta es afirmativa, usted administra:
a)Porque permite graduar los contenidos del curso.
b)Porque obligan al estudiante a prepararse para el curso.
c)Porque muestran las limitaciones que puedan tener los estudiantes
con respecto al nuevo curso.
d)Porque le permite disear el curso.
e)Porque le permite conocer los pre-requisitos que tienen los alumnos.
3.Cuando planifica sus clases, Qu aspectos tiene en cuenta?
a)Los pre-requisitos acadmicos de los estudiantes.
b)La realidad socio-econmica y cultural de los estudiantes.
c)Los objetivos instruccionales.
d)Otros (especifique) _________________________________________
4.a.

Motiva usted sus clases?

SI
(
)
b. NO(

c.

Algunas veces

5.-

a)
b)
c)
d)

Cmo motiva usted sus clases?

Con un repaso breve de clase anterior.

Con una experiencia personal.
Con preguntas referidas a la clase anterior.
Otras____________________________________________________

6.Suele usted estimular el pensamiento critico y

analtico del alumno?
a. SI
(
)b.
Algunas veces (
) c. No
(
)
7.Si su respuesta al tem anterior es afirmativa,
usted lo hace a travs de:
a)
b)
c)
d)

Interrogantes
Situaciones problemticas
Lecturas
Otras (especifique)
_________________________________________

8.-

A
a)
b)
c)
d)
e)

usted la evaluacin de los alumnos le sirve:

Para conocer el rendimiento.
Para realizar una retroalimentacin si fuera necesario.
Para identificar a los alumnos con bajo rendimiento.
Para cumplir con un requisito curricular.
Para verificar los aprendizajes logrados por los alumnos.
Muchas gracias