Plan Diagnóstico Tercer Grado Grado Preescolar

Datos generales
Nombre de la educadora: _________________________________

Grado y grupo: ___________________
Nombre del jardn de nios: _______________________________
Clave: _____________________ Sector: _______________________
Zona escolar: _____________________________________
Turno: ______________________________
Ciudad: _____________________________
Estado: _____________________________
Ciclo escolar: 2016-2017
Situacin de aprendizaje
Campo
Mi cuerpo y la salud
Desarrollo ffsico y salud
Aprendo a convivir
Desarrollo personal y social

Exploracin y conocimiento del mundo
Juguemos a expresarnos
Lenguaje y comunicacin
Lo que s de matemticass
Pensamiento matemtico
El arte y el medio ambiente
Expresin y apreciacin artsticas y

Exploracin y conocimiento del mundo
Plasmando lo aprendido (prueba escrita)
Todos los campos
Ttulo
:
Duracin:
1
semana
Fecha:
Del 22 al 26 de
agosto de 2016
Campos y
aspectos
Competencias
Aprendizajes esperados
Desarrollo
personal y
social
Reconoce
sus
cualidades
y
capacidades
y
desarrolla
su
sensibilidad hacia las
cualidades
y
necesidades de otros.
Establece
relaciones
positivas con otros,
basadas
en
el
entendimiento,
la
aceptacin
y
la
empata
Acta
gradualmente
con mayor confianza y
control de acuerdo a
los criterios, reglas y
convenciones
externas que regulan
su conducta en los
diferentes mbitos en
que participa.
Habla de cmo es l o ella de lo que le

gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela
Habla sobre cmo se siente en
situaciones en las cuales es escuchado
o no, aceptado o no; considera la
opinin de otros y se esfuerza por
convivir en armona.
Cuida de su persona y se respeta a s
mismo.
Habla sobre experiencias que pueden
compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificacin entre
pares.
Acepta gradualmente las normas de
relacin y comportamiento basadas en
la equidad y el respeto, y las pone en
prctica
Participa en juegos respetando las
reglas establecidas y las normas para la
convivencia.
Manifiesta sus ideas cuando percibe que
sus derechos no son respetados
Establece
relaciones
entre el presente y el
pasado de su familia y
comunidad mediante
objetos,
situaciones
cotidianas y prcticas
culturales.
Participa
en
actividades
que
le
hacen comprender la
importancia
de
la
accin humana en el
mejoramiento de la
vida familiar, en la
escuela
y
en
la
comunidad
Indaga acerca de su historia personal y

familiar.
Representa mediante el juego, la
dramatizacin o el dibujo,
diferentes hechos de su historia
personal,
familiar
y
comunitaria.
Imagina su futuro y expresa, con
distintos medios, sus ideas sobre lo que
le gustara ser y hacer como integrante
de la sociedad.
Conversa
sobre
las
tareasresponsabilidades que le toca cumplir
en casa y en la escuela, y por qu es
importante su participacin en ellas.
Identidad
personal
Relaciones
interperso
nales
Exploraci
ny
conocimie
nto del
mundo
Cultura y
vida social
Desarrollo de la situacin
Momento:
Inicio
Jornada diaria 1
Lunes 22 de agosto de 2016
Actividades
Previsin de
recursos
Recibir a los nios, darles su gafete y mostrarles el lugar donde colocar sus cosas en el
aula, tener listas las sillas de los nios puestas en crculo, la docente invita a los nios
a sentarse y toma una estrella de fomi con un palito como si fuera una varita mgica y
lanza magia a los nios para conocerse (confeti).
La docente se presenta diciendo su nombre, como es ella, lo que le gusta hacer, lo que
le disgusta, habla sobre su familia, etc. Con la estrella le da la palabra a cada nio y por
turnos se irn presentando para que los dems los conozcan y compartirn con el resto
del grupo sus gustos, lo que les disgusta, hablarn acerca de su familia, etc.
La docente les pregunta a los nios quines de ellos ya haban estado en el jardn de
nios y los invita a comentar sus experiencias escolares.
Para recordar el nombre de los alumnos la docente invita los nios a jugar a realizar
preguntas a otro compaero, por ejemplo cmo te llamas?, qu te gusta hacer?,
para ello se levantan de la silla y caminan por el saln, cuando la docente diga stop,
debern pararse enfrente de un compaero que tengan cerca y hacerles las dos
preguntas anteriores, continuar el juego varias veces, mientras el inters del grupo
permanezca.
Gafete
Estrella de
fomi con
palito
Confeti
Actividades de apoyo a los aprendizajes

Pedir a los alumnos que cierren los ojos y que no los abran hasta terminar de contarles
el cuento Adivina cuanto te quiero, leerles el cuento, esto servir para que puedan
crear imgenes mentales del cuento. Al concluir la lectura invitarlos a comentar sobre
su contenido e invitarlos a relizar trazos o dibujos sobre la lectura en papel peridico.
Aprendiendo a convivir
Comentar a los nios se imaginen que son un globo muy grande y pedirles que inspiren
muy lentamente y que vayan dejando que entre el aire por nuestros pulmones y nuestro
abdomen. Pedir que pongan la mano en su estmago y vayan sintiendo como se
convierten en un globo inflado, muy inflado, es importante hacerlo a un ritmo muy lento.
Despus ir dejando escapar el aire y sintiendo cmo el globo se va desinflando poco a
poco hasta quedar vaco.
Participacin de las familias y

otros adultos responsables de
la atencin de los alumnos
Traer anotado los platillos que les
gustan ms (salados y dulces)
Cuento
impreso o
digital
Adivina
cuanto te
quiero
Peridico y
crayolas
Evidencia:
Observaciones de los nios y sus comentarios
Instrumento
de
evaluacin:
Diario de trabajo
Lista de cotejo para valoracin diagnstica
Aspectos a
evaluar:
Relacin con el docente y compaeros de aula

Aceptacin de asistir al plantel escolar
Habla sobre su familia
Comparte sus gustos
Comenta sobre sus vivencias en la escuela
Momento:
Secuencia de actividades
Jornada diaria 2
Martes 23 de agosto de 2016
Actividades programadas
Previsin de
recursos
Tarjetas con
caritas de
diferentes
expresiones
En circulo se les presentar a los nios tarjetas de caritas con diferentes expresiones y se les
preguntar si las identifican y cules son.
Despus se les cuestionar sobre por qu creen que tenga esa expresin.
Por turnos irn pasando uno por uno y tomarn una tarjeta e imitarn la expresin de la carita,
despus se les preguntar si ellos han puesto esa expresin y por qu.
Jugaremos al juego Te vendo un oso que consiste en venderlo al compaero de la derecha,
haciendo uso de algun sentimiento.
En mesa redonda platicaremos acerca de cuales expresiones manifestamos comunmente a las
dems personas y por qu, as como que sentimientos nos ocasionan las expresiones. Se
propiciar la reflexin de los nios acerca de que manera nuestras expresiones afectan a los
dems y que podemos hacer para remediar esto. Ejemplificar esas expresiones con los nios.
Relatarles a los nios el cuento titulado El nio gigante despus de escuchar el relato los nios
mencionaran los sucesos que ms les causaron impacto o inters, la docente les pregunta si ellos
consideran correcto que los nios trabajen, o si los nios tienen derechos?, como cules?, para
finalizar cada nio har mencin que derechos tiene y que siente cuando los adultos no respetan
esos derechos.
Oso de peluche
Cuento impreso
El nio
gigante

Invitar a los nios a jugar en el patio el juego 5 ratoncitos. Los nios se ponen en crculo y se
eligen a 5 nios para ser ratoncitos, mismos que se pondrn en el centro del crculo, otro nio ser
el gato, quien estar alejado del crculo y al acecho de los ratones para atraparlos. Cantar para
jugar 5 ratoncitos de colita gris, mueven las orejas, mueven la nariz 1, 2, 3, 4 salen de rincn ,
porque ah viene el gato a comer ratn en este momento los nios que son ratoncitos salen del
crculo y el gato trata de atraparlos. El resto de los nios del grupo siguen en crculo tomados de la
mano, alzan los brazos como si fuera una puerta para que entren los ratones a l circulo y los bajan
para cerrar la puerta al gato.
Si el gato atrapa a un ratn este se convierte en gato y se eligen otros nios para ser ratoncitos.
Para finalizar el juego contar cuntos ratones se han comido los gatos, cuntos nios fueron
ratones y cuntos nios fueron gatos
El trabajo con mi lbum de preescolar
Pedir a los nios que observen su libro, le escriban su nombre al inicio en la portada sobre una
tarjeta de cartulina encimada.
Y para comenzar a trabajarlo buscarn la lmina lo que nos gusta, solicitar a los nios la
informacin sobre los alimentos que les gusta come que trajeron de casa, posteriormente,
organice equipos para que conversen sobre platillos dulces y salados que les guste comer.
Participacin de las familias y otros

adultos responsables de la atencin
de los alumnos
Leer un cuento a los nios antes de
dormir y ellos dibujarn lo que ms
les haya gustado.
Traer una foto de los nios de bebs
y de la actualidad.
Mi lbum de
preescolar
Nombres de los
nios en
cartulina
cortada en
rectngulos
enmicados
Evidencia:
Instrumento
de
evaluacin:
Diario de trabajo
Se inicia en el control de su conducta en funcin

de las necesidades de los dems.
Expresa mediante el lenguaje lo que le produce
alegras o tristezas.
Conoce sus derechos y siente la necesidad de que
los adultos se los respeten
Expresa sus sentimientos y reconoce los de los
dems
Aspectos a
evaluar:
Momento:
Jornada diaria 3
Mircoles 24 de agosto de 2016
Previsin de
recursos
La docente pide a los nios que dibujen a su familia y ante sus compaeros compartan la
descripcin de sus familias: los miembros que la integran, sus nombres, lo que hacen juntos, y
las relaciones que tiene entre ellos.
Los nios toman sus fotografas y se sientan en crculo, en parejas presenta su foto de beb, y
diran que le han dicho sus paps que haca cuando era beb, lo que le gustaba hacer, a qu
edad aprendi a caminar, cul fue la primer palabra q dijo, etc.
Se les motiva a expresar los cambios que han sufrido desde que se les tomaron esa foto hasta
la actualidad. Intercambiar de parejas. Realizar la misma estrategias una y otra vez mientras el
inters del grupo lo permita.
La docente les preguntar que quieren ser de grandes y por qu .
Les propone dibujarse cmo se imaginan que sern de grandes y lo que harn, decorar un
pedazo de cartulina como los nios elijan y pegar su dibujo junto con sus dos fotografas, en la
parte superior de la cartulina escribirn su nombre.
Colocar sus carteles en las ventanas o pared del aula, a la salida mostrar sus trabajos a los
padres de familia.
Fotografas de
ellos cuando
eran bebs y
de la actualidad
Mitades de
cartulina una
por alumno
Crayolas
Hojas blancas,
marcadores,
resistol y
material para
decorar el
cartel. -

Expresin y apreciacin artsticas
La docente les propone a los nios realizar orejitas de ratn con cartulina y fomi, la docente les
ensea cmo realizar las orejitas
Una vez realizadas las orejitas, se pintan la nariz y los bigotes en la carita de los nios con lpiz
delineador facial.
Posteriormente les ensea una cancin 5 ratoncitos y les ensea los movimientos corporales
del canto.
Invitar a los nios a jugar una carrera de caracoles, preguntarles cmo son los caracoles, y cmo se
trasladan de un lado a otro.
Escuchar sus respuestas invitarlos al patio a jugar.
La docente marca la lnea de llegada y la lnea se salida, el ganador es el caracol que llegue a lo
ultimo,.
Al concluir comentar la actividad y expresarn como se sintieron al querer ganar.

de los alumnos
Traer recortes de platillos salados. y
dulces, de acuerdo a sus gustos
Cancin 5
ratoncitos
Molde de
orejitas
Fomi, cartulina,
pegamiento,
engrapadora y
grapas, tijeras
Lpiz
delineador para
cejas
Evidencia:
Observaciones de los nios, trabajos de los nios y sus

comentarios
Instrumento de
evaluacin:
Aspectos a
evaluar:
Expone lo que indag sobre su pasado.

Explica los cambios que ha sufrido desde que era bebe a
la fecha
Imagina y explica su futuro
Diario de trabajo
Momento:
Jornada diaria 4
Jueves 25 de agosto de 2016
Previsin de
recursos
Comentar la necesidad de las normas o reglas para regular la vida de las personas y los grupos.
Pedir ejemplos sobre el cumplimiento o incumplimiento de las reglas o normas en diferentes
lugares. Mencionar como ejemplo las normas que deb an cumplir cuando eran pequeos y que
no cumplan, y cmo han cambiado en ese aspecto.
Comentar las normas que existen en la escuela, en el saln de clases y en la casa, si se
respetan o no y que pasa cuando no se respetan
Pedir a los nios que sugieran qu otras normas se pueden establecer dentro del saln de
clases y para qu sirven.
Mostrarles los acuerdos para la sana convivencia y reflexionar sobre su cumplimiento.
Invitar a los nios a participar en un taller de juegos de mesa:
El primer juego es las estatuas de marfil, jugar este juego clsico primero con reglas y despus
sin reglas.
El segundo juego es los palitos chinos, lo jugarn primero sin reglas y posteriormente con
reglas..
Pedir a los nios e sienten en crculo y comentar lo que sucedi, haciendo comparacin entre el
juego con reglas y los juegos sin reglas.
Guiar la pltica hacia la importancia de respetar las reglas y asumir las consecuencias.
Pizarrn o
pliego de papel
bond
Marcadores
Imgenes de
los acuerdos
para la sana
convivencia

Psicomotricidad
La docente invita a los nios a jugar: dnde est la nariz?
Al estar los nios sentados en crculo la docente formula diversas preguntas que comienzan:
dnde est . . .?
Los nios tienen que poner una mano en la parte del cuerpo que la docente mencione. Es
posible repetir el juego varias veces, hasta que los nios se familiaricen con el nombre correcto
de cada parte del cuerpo.
Invitarlos a dibujar sus siluetas en la explanada con gises, colocando a su silueta las partes del
cuerpo que se tocaron en el juego
La docente pide a los alumnos que recuerden la lista de los platillos que les gustan salados y
dulces y les propone compartir con sus compaeros de equipo la informacin.
Posteriormente encontrar platillos en comun y escribirlos en una hoja de papel , puede ser con
texto y/o dibujo. Lo importante es hacer dos listas dividiendo la hoja a la mitad.
Todos los nios del equipo deben participar.
Al final leer los platillos anotados y contarlos. Reflexionar sobre a cuntos nios les gusta un
mismo platillo.

de los alumnos
Mostrar a los nios fotos familiares y
jugar juntos pelota en el patio o
parque
Gises
Mi lbum de
preescolar
Lista de
platillos que les
gustan ms
realizada con
sus paps,
hojas y lpices
delgados de
grafito
Evidencia:

comentarios
Instrumento de
evaluacin:
Diario de trabajo
Regula su comportamiento ante situaciones diversas

Muestra aceptacin hacia los docentes y compaeros y
los acuerdos para la convivencia
Aspectos a
evaluar:
Momento:
Para finalizar o concluir
Jornada diaria 5
Viernes 26 de agosto de 2016
Previsin de
recursos
Cuento
impreso o
digital Mauro
necesita un
abrazo
La docente pregunta a los nios si tiene amigos y qu es lo que hacen con ellos, les comentar
lo importante que es compartir las cosas y juegos con sus amigos y con las dems personas.
Posteriormente les leer un cuento llamado Mauro necesita un abrazo, reflexionar sobre la
historia y preguntarles si han pasado por la misma situacin, qu han hecho para solucionarla?
Escuchar sus comentarios.
Se les explicar a los nios que se pondr musica y se pondrn a bailar, y al momento de
apagarla ellos tendrn que ir a abrazar a algun compaero y decirle algo motivante, como "qu
bonita camisa traes, tu cabello est muy bonito", etc. No sin antes haberles puesto un ejemplo
concreto.
Pedir a los nios que busquen una pareja para jugar juegos de construccin como un
rompecabezas, construir una torre, etc.
Al terminar se le pedir que realicen un dibujo de sus amigos y lo decoren a su gusto.
Para finalizar expondrn su trabajo y nos contarn sobre lo que dibujaron y de algunas
experiencias con sus amigos.

Pedir a los nios se sienten en equipos y observen sus registros sobre los alimentos que les
gusta comer ms y que hicieron el da anterior. En el registro pueden observar si hay algun
ingrediente preponderante en los platillos que ms les gustan, por ejemplo, frijoles, pollo, maz,
arroz, papas, etc.
Preguntar a los nios Cules platillos (de los que mencionaron) se hacen con verduras?,
Cules se comen fros?, cules se comen caliente?, Todos los platillos dulces son postres?
Invitarlos a cocinar un platillo dulce y uno salado:
Pltanos con crema y azucar y galletitas con mayonesa y atun
La docente explica a los nios en qu consiste y que es importante seguir las indicaciones y
respetar a los compaeros. Organiza a los nios en equipos del mismo numeros de integrantes y
les pide se formen en hileras, situados detrs de una lnea de salida; frente a esta y a dos metros,
trazar la lnea de llegada.
Se ha de colocar en el espacio enmarcrdo por las dos lneas y frente a cada grupo, figuras
pequeas (crculos, tringulos, cuadrados), cerca una de otra, para que los nios puedan saltarlas.
A la orden de la docente, el primer nio de cada hilera saltar con ambos pies entre los espacios y
sin pisar la figura. Al arribar a la lnea de llegada se sentar y esperar a que el resto de sus
compaeros realicen la actividad.
Se realiza una conversacin para valorar el juego, en la que la docente tratar de que los nios por
s mismos saquen sus propias conclusiones.

de los alumnos
Platicar con los nios sobre las
actividades realizadas durante la
semana
Hojas blancas
Crayolas o
lpices de
colores.
Listado de
alimentos
salados y
dulces
realizado por
los nios
Galletas
saladas, atun,
mayonesa
Pltanos,
crema y azucar
Platos y
utensilios de
cocina
Figuras
realizas en fomi
de colores
(crculos,
tringulos y
cuadrados)
Evidencia:

comentarios
Instrumento de
evaluacin:
Diario de trabajo
Aspectos a
evaluar:
Muestra sus emociones ante otros

Se relaciona con los dems
Se muestra en empata con otros
Acepta dar y recibir muestras de afecto
Ttulo:
Duracin:
Campos y
aspectos
Lenguaje y
comunicacin
1 semana
Competencias
Lenguaje oral
Lenguaje
escrito
Obtiene
y
comparte
informacin
a travs de
diversas formas de expresin
oral.
Escucha y cuenta relatos
literarios que forman parte de
la tradicin oral.
Reconoce caractersticas del
sistema de escritura al
utilizar
recursos
propios
(marcas, grafas, letras) para
expresar por
escrito sus
ideas.
Utiliza textos diversos en
actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica
para qu sirven
Expresa grficamente las
ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir
un texto escrito con ayuda de
alguien
Fecha:
Del 29 de agosto al 2
de septiembre de
2016
Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse

con otros nios y adultos dentro y fuera de la
escuela.
Utiliza informacin de nombres que conoce, datos
sobre s mismo, del lugar donde vive y de su
familia.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y
fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms
precisa.
Comparte sus preferencias por juegos, alimentos,
deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que
realiza dentro y fuera de la escuela.
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos,
relatos, leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o
pasajes le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
Escribe su nombre con diversos propsitos.
Compara las caractersticas grficas de su nombre
con los nombres de sus compaeros y otras
palabras escritas.
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto
cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las
imgenes o palabras que reconoce.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas
intenciones de escritura y explica qu dice su
texto.
Momento:
Inicio
Jornada diaria 1
Lunes 29 de agosto de 2016
Previsin de
recursos
La docente les solicita a los nios que escriban su nombre y se dibujen para identificar la
portada de su libreta de trabajo e investigacin escolar
Invitarlos a jugar con tarjetas con sus nombres, la docente esparce las tarjetas con el nombre de
cada uno de los nios en el pizarrn y les pedir que lo identifiquen.
La docente les dicta a los nios los nombres algunos materiales que hay en el aula y los nios
escriben como ellos puedan el dictado, haciendo diferencia entre dibujo y escritura.
Posteriormente les el cuento Los tres cochinitos y luego les pedir que le escriban una carta a
los cochinitos sobre cmo deben cuidarse de los peligros del bosque.
Compartir sus cartas con la docente.
Invitar a los nios a jugar a caricaturas
Reunirnos en crculo y la docente comienza mencionando Caricaturas... presenta... nombres
de... (animales, frutas, verduras, colores, juguetes, pelculas, etc.
Posteriormente de palabras que empiecen con las vocales o de palabras que empiecen con la
inicial de los nombres de los alumnos.
hoja tamao
carta por
alumno
Colores de
madera,
lpices de
grafito
Libretas de los
nios
Resistol
Tarjetas con los
nombres de los
alumnos
escritos por la
docente.
Cuento
impreso o
digital los tres
cochinitos
Hojas blancas

Escuchar cuentos y ponerles distintos finales.
Trazar sobre la espalda de su compaero una letra con un dedo para que adivinen de qu letra
se trata.
En primer lugar, se narrar el cuento El pollito Luis. Y a continuacin hacemos las preguntas
siguientes:
Cmo se llamaba el pollito?
Qu quera hacer el pollito con sus amigos?
Y sus amigos qu queran hacer?
Qu le explic su mam?
Cmo organizan su tiempo?
Cmo sienten cuando tienen ganas de ver la tv y no pueden?
Si tienen muchas ganas de jugar pero tienen otra tarea muy importante que hacer
qu
hacn?, siguen jugando?
Comentar las respuestas.

de los alumnos
Proporcionar a los nios un espejo

Los nios comentan acerca del
cuento que escucharon leer a sus
paps y dibujan a los personajes.
Libros de la
biblioteca de
aula
Evidencia:

comentarios
Instrumento de
evaluacin:
Lista de cotejo para valoracin diagnstica y diario de

trabajo
Aspectos a
evaluar:
Reconoce su nombre escrito

Escribe su nombre:
Utiliza trazos sin forma o Reconoce inicial
Intenta escribir
Diferencia letras de numeros
Aporta ideas para la produccin de textos colectivos
Nivel de escritura:
Nivel 1 (linealidad y arbitrariedad)
Nivel 2 (cualitativo y cuantitativo)
Nivel 3 (silbico, silbico-alfabtico y alfabtico)
Momento:
Secuencia de actividades (desarrollo)
Jornada diaria 2
Martes 30 de agosto de 2016
Previsin de
recursos
Sentados en crculo, se cuestionar a los nios sobre cmo es su casa?, de qu color es?,
Es grande o pequea? , Tiene plantas? Con quienes viven en ella?, cmo sonlas personas
con las que vives?, etc.
La docente les pedir que dibujen su casa, tomando en cuenta la descripcin antes realizada.
Una vez concluido el dibujo le escribirn su nombre y lo entregarn a la docente.
La docente les dice a los nios que para continuar con las actividades jugaremos a describir la
imagen que ven y es importante trabajar en equipos, al azar la educadora elige aun
representante de cada equipo y les da un libro, pidindoles que busquen una imagen del libro
que les llame la atencin, la observen y sin que el resto del grupo la vea la describan a sus
compaeros de equipo. El resto del equipo dibujaran en media cartulina la imagen conforme se
las describen.
Se har una comparacin entre los paisajes originales y los que dibujaron.
Se puede repetir la actividad cambiando al alumno representante de equipo, mismos que
eligirn otra imagen del mismo cuento.
Posteriormente se formarn parejas y se les dar tiempo que se observen detenidamente entre
ellos.
Al azar se elegirn algunos nios para que describan a sus compaeros.
Para finalizar con las actividades propuestas invitar a los nios a jugar a veo veo, describiendo
algunos objetos dentro del saln para que ellos adivinen de cual se trata.

Los alumnos se colocarn en parejas, uno se sentar y la docente le vendar los ojos.
Proporcionar a los otros alumnos diferentes objetos para que hagan sonidos. El nio con los
ojos vendados deber adivinar que objeto es y luego cambiaran de posiciones.
Mi lbum de preescolar
Trabajar la lmina Qu pudo pasar?
Conversar en grupo acerca de las imgenes en la lmina. Cmo se ven las princesas?
Conviene hablar sobre los gestos y la actitud de cada una.

de los alumnos
Mirarse al espejo y describirse a
ellos mismos o a integrantes de su
familia o juguetes
Hojas blancas
y lpices de
colores
Libros del aula

Cartulina (1 por
equipo)
Crayolas
Pauelo
y
objetos del aula
para
hacer
sonidos
Dos imgenes
de
dos
princesas una
contenta y la
otra enojada
Evidencia:
Instrumento de
evaluacin:
Lista de cotejo para valoracin diagnstica, trabajos de los

alumnos y diario de trabajo
Aspectos a
evaluar:
Comprende y utiliza el vocabulario

Capacidad para describir
Logra respetar las formas de una sana convivencia
Momento:
Jornada diaria 3
Mircoles 31 de agosto de 2016
Previsin de
recursos
Invitar a los nios a buscar informacin en la biblioteca del aula sobre el tema de los osos.
Mencionarles que podrn buscar informacin en los libros del la biblioteca de aula, ir guiando la
informacin que los nios buscan con preguntas reflexivas para que los nios no pierdan el
objetivo de la busqueda, por ejemplo:
Caractersticas de los osos
Lugar dnde viven los osos
Qu comen los osos?
qu les gusta hacer a los osos?
Una vez vayan teniendo la informacin los nios irn dibujando en hojas blancas engrapadas.
Cuando hayan terminado de buscar la informacin la docente les pide se sienten en crculo para
compartir sus registros.
La docente ir preguntando sobre el tema de los osos y los nios contestarn sin antes olvidar
que deben solicitar la palabra para participar (levantar la mano)
De qu color son los osos?
cmo es la forma de su cuerpo?
Cmo caminan los osos?
Los osos duermen mucho?
Cmo duerme un oso?
Dnde viven los osos?
Qu comen los osos?
Qu cosas les gusta hacer a los osos?
Finalmente la docente les narra la historia de Ricitos y los 3 osos

Preguntar a los nios si conocenb la mmusica clsica o si alguna vez han escuchado tocar a una
orquesta sinfnica.
Posteriormente los nios escucharn un fragmento de la obra clsica Pedro y el lobo al concluir la
docente les pregunta a los nios qu sintieron al escuchar la meloda, qu se imaginaron.
Nuevamente poner otro fragmento de la misma obra y repetir la accin docente.
Al finalizar les comenta a los nios que sta musica nos invita a imaginar y a crear a travs del
sonido que producen los instrumentos y en esta obra en particular cada instrumento representa a
un personaje del cuento. La docente les menciona los personajes y escuchan el cuento
Biblioteca
escolar
Hojas
engrapadas
Lpices
Cuento
impreso
o
digital Ricitos
de oro
Musica cuento
musical Pedro
y el lobo
Aprendiendo a convivir:
La docente inicia una pltica con los nios acerca de las obligaciones y compromisos que todos
tenemos que cumplir en la casa o en la escuela.
y qu pasa si no cumplimos con los acuerdos?
Escuchar sus comentarios invitndolos a tomar conciencia de sus acciones.

de los alumnos
Apoyarlos a buscar informacin de
su inters sobre un programa de
televisin que les gusta, etc.
Evidencia:

comentarios
Instrumento de
evaluacin:

trabajo
Aspectos a
evaluar:
Centran la atencin en un tema

Exponen informacin de acuerdo a un objetivo
Realiza registros sobre la informacin obtenida
Momento:
Jornada diaria 4
Jueves 1 de septiembre de
2016
Previsin de
recursos
La edocente elegir un cuento de la biblioteca del aula se los mostrar a los nios y les
preguntar Cmo creen que se llama este cuento? De qu creen que se trata?
La educadora escribir en el pizarrn o en un pliego de papel, las respuestas de los nios, al
finalizar las leer.
Posteriormente les leer el cuento a los nios.
Al finalizar la lectura, la docente cuestionar a los nios: El cuento se llama como ustedes
haban pensado? Se trat de lo que ustedes dijeron? Por qu creen que pas esto?
La docente anotar en otra parte del pizarrn o en la otra mitad del pliego de papel, las
respuestas de los nios y al terminar las compararn.
Al terminar se les pedir a los nios que realicen un dibujo acerca de lo que trato el cuento y
que copien del pizarrn el ttulo del cuento.
Libro de la
biblioteca
escolar a la
eleccin de la
docente
Hojas y lpices
d colores

Psicomotricidad
Invitarlos a jugar futbol, al finalizar compartir la experiencia y realizar una respiracin profunda
Recordar a los nios la actividad del lbum sobre las princesas feliz y enojada, preguntarles a
los nios qu pudo haberle pasado a la princesa para ser feliz?, Qu pudo pasar?
hay algunas cosas que a ustedes los hagan estar as de felices?
Conforme los nios opinan, la docente registra en una lmina de papel las ideas de los nios. Es
importante que se den cuenta de que lo escrito, corresponde a lo dicho por ellos.
Proceder de la misma manera con la princesa que se ve enojada. Preguntar a los nios qu
puede hacer que la princesa est enojada?

de los alumnos
Platicar con la familia acera de qu
cosas los hace estar felices y cules
estar tristes
Mi lbum de
preescolar
Pliego de papel
bond
marcadores
Evidencia:
Instrumento de
evaluacin:

trabajo
Aspectos a
evaluar:
Prediccin de la lectura a partir del ttulo

Memoria
Comparacin y reflexin de ideas
Momento:
Jornada diaria 5
Viernes 2 de septiembre de
2016
Previsin
recursos
Hojas blancas
Lpices
de
grafito
Alfabeto mvil
Iniciar la jornada con un plenaria preguntando a los nios: qu necesitamos hacer para
comunicar a otros lo que sabemos, sentimos, pensamos? Cmo se llaman los signos o marcas
que hacemos con el lpiz o pluma? Para qu sirve escribir?
Escuchar las respuestas de los nios y guiar la pltica hacia el rescate de ideas previas
Dar a los nios una hoja y un lpiz , mencionarles que imaginen que van a ir al parque pero
tienen que pedir permiso a su mam de asistir con sus amigos y la hoja es para escribir el
recado, mencionarles que pueden escribir el recado como a ellos ms les agrade.
Al terminar todos su recado, de forma ordenada los leern y compararn la escritura y el
contenido el texto.
Invitarlos a jugar con el alfabeto mvil que proporcion la SEP y armar su nombre y el de sus
compaeros.
de

La docente lee al grupo las ideas expresadas sobre las especulaciones de la felicidad o enejo de
las princesas.
Preguntar a los nios si estn de acuerdo en lo que ah dice.
Pedir a los nios anoten en la lmina del lbum los motivos de las princesas para estar feliz o
enejada.
La docente lee la poesa a los nios, la repite varias veces por partes con la intencin de que la
memoricen para aprenderla
Al finalizar recitarla todos juntos y reflexionar sobre su contenido y la importancia de la sana
convivencia en la escuela.
Poesa:
Voy para mi escuela preescolar
Qu alegre estoy! qu bien me siento!
todas las maanas me levanto a tiempo.
Me lavo la cara, la boca, y me peino
me visto de prisa porque no soy lento.
A la calle salgo ya no espero ms
voy para mi escuela con pap y mam.

de los alumnos
Apoyar al nio a inventar historias
apoyado de sus muecos
Evidencia:
Instrumento de
evaluacin:

trabajo
Aspectos a
evaluar:
Reconocimiento de la escritura convencional

Logra expresar ideas a travs de la escritura
Muestra conocimiento sobre la escritura convencional
Vo.Bo
Directora
__________________________________
Lic. Araceli Moronatti Osorio
_________________________________
Maestra Norma Guadalupe Medina Hernndez
Ttulo:
Duracin:
Campos y
aspectos
Pensamiento
matemtico
Numero
Forma,
espacio y
medida
1 semana
Competencias
Utiliza los numeros en

situaciones variadas que
implican poner en prctica
los principios del conteo.
Resuelve
problemas
en
situaciones que le son
familiares y que implican
agregar,
reunir,
quitar,
igualar, comparar y repartir
objetos.
Identifica regularidades en
una secuencia, a partir de
criterios
de
repeticin,
crecimiento y ordenamiento.
Construye objetos y figuras
geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas.
Construye
sistemas
de
referencia en relacin con la
ubicacin espacial.
Utiliza
unidades
no
convencionales para resolver
problemas que implican
medir
magnitudes
de
longitud
Fecha:
Del 5 al 9 de
septiembre de
2016
Identifica por percepcin, la cantidad de elementos

en colecciones pequeas y en colecciones
mayores mediante el conteo.
Usa procedimientos propios para resolver
problemas.
Compara colecciones, ya sea por correspondencia
o por conteo, e identifica donde hay ms que,
menos que, la misma cantidad que..
Distingue la regularidad en patrones.
Hace referencia a diversas formas que observa en
su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas
mismas formas.
Comunica posiciones y desplazamientos de objetos
y personas utilizando trminos como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etctera.
Elige y argumenta qu conviene usar como
instrumento para comparar magnitudes y saber
cul (objeto) mide o pesa ms o menos, o a cul le
cabe ms o menos.
Momento:
Inicio (rescate de saberes previos)
Jornada diaria 1
Lunes 5 de septiembre de
2016
Previsin de
recursos
Motivar a los nios a registrar su asistencia diaria, pasar a colocar su nombre en el

panel y su primer apellido.
Contar cuantos alumnos son en total, cuntos nios y nias vinieron hoy a clases,
qu hay ms nios o nias?
Formar equipos y a cada uno se le dar una caja con cuadrados pequeos de colores
y se le asignar un color, tendrn que agrupar los del color que les toque y
mencionar cuantas son, se pueden ir cambiando los colores.
Ficha 1 Pedir que onbserven las diferentes colecciones de objetos, tendrn que
contarlos y anotar el nmero que les corresponda.
Dar a los nios una hoja impresa para que recorten las imgenes impresas y las
ordenen de la ms grande a la ms pequea posteriormente las pegarn en una
hoja blanca.
Se les entregarn seis tiras de papel de igual color y diferente tamao para que
realicen una seriacin por tamao y los peguen e una hoja.
Pase de lista y
carteles con
nombres de
los nios y
primer
apellido (por
separado) en
rectngulos de
cartulina
enmicados y
con velcro
cuadrados
pequeos de
fomi 20 de
cada color
Ficha 1 una
impresin por
alumno
Lmina
impresa para
seriar
Seis tiras de
papel de
distinto
tamao y
diferente color
(por cada
alumno
Hojas blancas
y de colores
Tijeras Resistol
Pincel
Cuento
ilustrado (en
libro) Blanca
Nieves y los
siete enanos
La docente muestra impreso el cuento de Blanca Nieves y los siete enanos e invita a
los nios a contarlo grupalmente. Formar un crculo y cada nio tendr que ir pasando
una hoja e ir narrando las imgenes que ve.
Al concluir cuestionar a los alumnos sobre el contenido del cuento y las acciones de los
personajes, etc.
Formar equipos y pedirles que se repartan a los personajes para representarlos
Antes de comenzar con la actividad, realizar una lluvia de ideas con el grupo,
Hojas blancas
centrndose en experiencias personales del alumnado por ejemplo cmo nos sentimos
y lpices de
cuando nos han empujado, molestado, gritado, etc. Y qu reacciones tiene nuestro
colores,
cuerpo cuando
nosfamilias
hacen algo
que nos enfada, entristece
o pegan. de los nios, trabajos de losplumones
o
Participacin
de las
y otros
Observaciones
alumnos y sus
Evidencia:
adultos
denos
la atencin
Dibujar responsables
las cosas que
hacen enojar, posteriormentecomentarios
arrugar la hoja, romperla en
crayolas
de
los alumnos
muchos
pedacitos y tirarlos a la basura.
En casa colocar la serie numrica y
motivar a los nios a reconocer los
nmeros y a contar objetos que
haya en el hogar.
Instrumento
de evaluacin:

trabajo
Aspectos a
evaluar:
Logra conteo en correspondencia uno a uno

Rango del conteo hasta el nmero
Seriacin de elementos atendendo a un criterio
Momento:
Jornada diaria 2
Martes 6 de septiembre de
2016
Previsin de
recursos
Se le muestra a los nios una lmina en la cual aparecen diferentes juguetes, los
nios conversan sobre los juguetes que observan en la imagen y los que tienen en
casa ellos, as como sus juguetes favoritos.
Despus se les pide contar cuantos juguetes hay de cada uno en la lmina impresa,
ejemplo: cuantas muecas, cuantos carros, etc...
La informacin que vayan recuperando la van a registrar en una grfica de barras
para lo cual se les presentar previamente el ejemplo, se les proporcionar la otra
lmina impresa donde colorearn un cuadro de la grfica por cada juguete existente.
(mencionar a los nios que pueden ser por ejemplo pelotas de diversas formas y no
iguales a la de la imagen)
Ya terminada la grfica se hace una comparacin para saber de cual juguete hay ms
o de cual hay menos, qu se les hizo fcil, o ms difcil.
Invitarlos a seguir realizando ms actividades pero ahora con formas geomtricas,
preguntarles si conocen las conoce y pedir que las nombren.
Mostrarles lminas con formas geomtricas y mencionarn sus carctersticas.
Se cuestionar a los pequeos si en el saln hay objetos que tengan esas formas, se
anotar en el pizarrn las respuestas.
Se les darn figuras geomtricas de papel de colores para que construyan algn
objeto con ellas pegndolas en una hoja blanca.
Presentar a los nios un reto, mencionarles que con cuadrados de papel formen otras
figuras geomtricas por medio del doblado y las peguen en una hoja para formar un
paisaje que completarn con pintura dactilar.
Lmina
impresa con
juguetes
Lminas
impresa con
juguetes
Lpices
de
grafito
y
lpices
de
colores
Lminas con
formas
geomtricas
a colores
Recortes de
formas
geomtricas
en papel de
colores
Recortes
solamente de
cuadrados en
papel
de
colores, hojas
blancas,
pinceles
y
resistol
Gises
Organizar y realizar carreras de autos para observar si identifican en qu lugar llegan a
la meta. La actividad se realizar en la explanada o patio de la escuela marcando la
pista con llegada y salida previamente por la educadora utilizando gises
Trabajar la lmina El autoretrato
Invitar a los nios a observar y comentar las imgenes de la lmina. Explicarles que es
Mi lbum de
una obra neo impresionista de Vincent Van Gogh, llamada Autorretrato, pintada en
preescolar
1889. Solicitar a los alumnos centrarse en el autorretrato de este pintor y comentar:
En qu creen que est pensando?
Participacin
de las
y otros
Al ver
estafamilias
pintura,
qu les Evidencia:
hace sentir?
adultos responsables
de
la
atencin
Por qu creen que se pint a s mismo?
de los alumnos
Instrumento
Est enojado o contento?, por
qu lo dicen?Lista de cotejo, trabajos de los alumnos y diario de trabajo
de evaluacin:
Pueden hacerse otras preguntas o ampliarlas, de acuerdo a la dinmica que se genere
Apoyar a los nios a reconocer
durante
la yactividad.
cantidades
formas geomtricas en
A travs del conteo logra graficar datos y analizarlos.
los objetos en casa.
Aspectos a
evaluar:
Reconoce diversas figuras geomtricas (cuadrado,

triangulo, rectngulo, circulo, trapecio, rombo, etc.).
Construye un objeto a partir de figuras geomtricas
Logra formar figuras geomtricas por medio del doblado
de papel
Momento:
Jornada diaria 3
Mircoles 7 de septiembre
de 2106
Previsin de
recursos
Pegar en el pizarrn lminas con los nmeros e ir cuestionando a los nios para que
observen si los identifican.
La docente pide a los nios escribir en orden ascendente los nmeros Realizar la
numeracin por escrito.
Individualmente la docente entrega a los nios una hoja impresa con nmeros que
recortarn, iluminarn y pegarn en una tira de cartulina en orden ascendente.
Cantar la cancin de Nmeros del 1 al 10
La educadora coloca algunos materiales en las mesas y les pide a los nios tomen un
material el que ellos gusten, y pedir que lo coloquen con referente a ellos mismos en
distintas orientaciones: delante de ti, atrs de ti, arriba de ti, debajo de ti, a tu
derecha, a tu izquierda. Har los mismo con la proximidad: cerca o lejos de ti.
Darle a los nios una caja y pedirle que pongan el objeto dentro de la caja y afuera
de la caja.
Posteriormente la docente rene a los nios en crculo y al azar elige a un alumno y
le da una indicacin para ubicar un objeto en el aula: por ejemplo, dame la pelota
que est encima del escritorio.
Porteriormente invitarlos a jugar al gusanito, colocar al gusanito (nios tomados de la
mano) en una lnea previamente pintada en el piso del patio escolar y la docente
dar las sgiguientes indicaciones. gusanito a la derecha (caminan a la derecha
todos juntos) gusanito a la izquierda, gusanito adelante, gusanito atrs,
gusanito lejos de la lnea, etc.

Mencionar a los nios que escucharemos diferente ritmos de msica y realizarn
movimientos libres, buscando agrupaciones entre ellos. Al finalizar relajarlos a travs
de una respiracin y un canto
Posteriormente preguntarles qu msica les agrada ms? En su casa escuchan
msica? les gusta cantar? Saben cundo una msica es triste? Se puede expresar
los sentimientos cuando bailamos? Cmo? Qu sentieron al escuchar las
canciones? Alguna cancin les caus miedo o temor, alegra?
Escuchar los comentarios y darnos un aplauso
Lminas con
los nmeros a
colores
Tiras de
cartulina de 60
cm. Apox. Una
por alumno
Hojas impresas
con tarjetas de
nmeros una
por alumno
Tijeras, resistol
Materiales
variados del
aula
Cantando
nmeros del 1
al 10
Msica para
bailar
al
gusto de la
docente y los
alumnos
A continuacin leer el relato de Pelope y posteriormente la comentaremos las
siguientes preguntas:
Qu haca Pelope Perdonatope? Por qu es mejor perdonar?
Te gustan los nios que se enfadan a menudo? Qu haces cuando alguien te molesta
Relato
sin querer? A quin has tenido que pedir perdn ltimamente?
Pelope
Te cuesta pedir perdn? Te cuesta perdonar?
Participacin
de suelen
las familias
y otros
Observaciones de los nios, trabajos de los
Qu cosas te
molestar
en la escuela? Y en casa?
Evidencia:
adultos
responsables
de
la
atencin
Te gustara que Pelope fuera tu compaera? Por qu?nios y sus comentarios
de los alumnos
Te pareces a ella? En qu?
En el trayecto escolar apoyar a los
nios a orientarse con respecto a su
cuerpo y los objetos a su alrededor
Instrumento
de
evaluacin:
Aspectos a
evaluar:
Lista de cotejo y diario de trabajo
Reconoce los nmeros escritos

Ordena la serie numrica
ascendente
Posee las nociones espaciales
en
orden
Momento:
Jornada diaria 4
Jueves 8 de septiembre de 2016
Previsin de
recursos
Preguntarles a los nios si recuerdan el orden en que colocaron los nmeros en la tira de papel,
escuchar sus comentarios
Formar equipos, darles los nmeros de plstico (1 al 10) a cada equipo y pedir que mencionen
la serie numrica en orden ascendente del 1 al 10 y despus en orden descendente empezando
por el 10 hasta llegar al 1.
Jugar a ordenar los nmeros con sus respectivas cantidades de elementos para lo cual se
tendrn disponibles tarjetas de nmeros y su imagen de elementos, se colocarn en el pizarrn
y se repartirn las tarjetas al azar para que pasen al pizarrn y las coloquen donde
corresponden. Colocar un nmero diferente al uno y preguntar si saben que numero sigue.
Realizar esto en varias ocasiones para que todos los nios logren participar.
Realizar cuadro con un gusanito con la ayuda de crculos que los nios marcan, recortan, los
enumeran del 1 al 10 y los pegan siguiendo un orden descendente para pegarlo. Decorar el
marco del cuadro con confetti pegado. La docente entrega la cabeza del gusano y muestra a los
nios donde colocarla (del lado izquierdo del cuarto de cartulina) y sirva de referente para
pegar los crculos del cuerpo del gusano.
Nmeros
de
plstico
Baraja
de
nmeros
y
cantidades de
elementos del
1 al 10
Cuartos
de
cartulina, papel
de
colores,
tijeras, molde
de crculo por
alumno, lpiz,
tijeras
y
resistol
Caritas
de
gusanos
elaborados pro
la docente

Psicomotricidad
Colocar una tira de estambre grueso de un extremo a otro del saln lo ms alto posible, la
docente amarra los globos de colores en la tira de manera que queden justo fuera del alance de
los nios, unos ms altos, otros ms bajos.
La actividad consiste en que los nios traten de tocar los globos estirndose todo lo posible. La
docente cuenta lentamente hasta tres y al llegar a tres, los nios deben volver a su posicin
inicial, con los brazos a los lados del cuerpo.
Repetir el ejercicio hasta que los nios estn interesados.
La docente pide a los nios que con el papel (el octavo de hoja) tapen la nariz y la boca del
autorretrato de Vincent Van Gogh y comenten, qu expresin tienen sus ojos?
Posteriormente, les solicita tapar los ojos y les pregunta si el retrato, est haciendo algn gesto?
Si pudiera hablar, qu dira?
Finalmente, indcarles descubrir totalmente el autorretrato y comentar acerca de lo que creen tuvo
que hacer el autor para pintarse a s mismo. Escuchar sus propuestas
de los alumnos
Apoyarlos a contar en orden
ascendente y descendente los
objetos de la casa
Globos
colores
de
Mi lbum
preescolar
de
Evidencia:
Instrumento de
evaluacin:
Aspectos a
evaluar:
Cuenta en orden ascendente y descendente

Resolucin de problemas
Momento:
Jornada diaria 5
Viernes 9 de septiembre de
2016
Previsin
recursos
Invitar a los nios a la bsqueda del Capitn pirata Barba Azul

Mencionarles que el capitn Pirata Barba Azul le ha deja una carta a los alumnos y donde les
menciona que hay un mapa para encontrar un tesoro escondido en la escuela, pues hace
muchos, pero muchos aos pas por esta escuela y como lo venan persiguiendo dej el tesoro
ah escondido.
La docente les lee a los nios la pista 1: Queridos nios me da gusto que hayan llegado a este
jardn, yo hace muchos aos estuve aqu, me hubiera gustado estar hoy con ustedes pero fui
por un pulpo que lo vi al lado derecho del patio de juegos si se apuran me alcanzan. (Al llegar al
lugar la maestra encuentra les dar la segunda pista).
Pista 2: El pulpo escap mientras los estuve esperando y decid ir cerca de los baos, si buscan
bien podrn encontrar un regalo pequeo que les tengo preparado.
Al llegar a la segunda pista los nios buscan el pequeo regalo del pirata que es un parche , la
docente les solicita ponrselo y continuar con la tercera pista que est en la misma caja donde
estn los parches.
Pista 3: Por ms que quise conocerlos no me fue posible seguir en el jardn, pues el pulpo
camin muy rpido y decidi regresar al mar, y tengo que atraparlo, pero antes les comento
donde dej el tesoro, vaya de regreso a su saln caminando de costado, con mucho cuidado
para no caerse y pegar a sus compaeros, al llegar al saln, se paran en el centro y busquen
debajo de la mesa o del escritorio de su maestra. (toman la pista 3).
Pista 4: Que bueno que ya llegaron hasta ac, preprense a disfrutar de un gran tesoro, miren
arriba en el mueble que est enfrente de ustedes y busquen atrs de los papeles de colores hay
una caja, tmenla y disfruten el tesoro.
Los nios al encontrar el tesoro piden ayuda ala docente para tomarlo y entre todos pensar en
la mejor forma de repartirlo, pues a todos les debe tocar la misma cantidad en partes iguales.
Escuchar sus comentarios y dejarlos experimentar sus propuestas.
Al repartir disfrutar de su tesoro y convivir.
de
Pistas impresas
en
tiras
de
papel
enrolladas
y
amarradas con
estambre
Caja
con
parches
para
ojo, realizados
previamente
por la docente
con
fomi
y
estambre
Estante
con
papeles
de
colores
Caja
forrada
como tesoro
De tesoro es
una caja con
muchas
galletas
Imgenes
impresas
o
digitales
de
autorretratos
de
varios
artistas.

Recordar las actividades realizadas anteriormente con la lmina el autorretrato Mostrar imgenes
de autorretratos de otros artistas como el de la pintora surrealista hispano-mexicana Remedios
Varo, o alguno de la artista mexicana Frida Kahlo. Lograr que centren su atencin atencin en
aspectos fsicos y expresivos. Con otras obras puede hacer comparaciones entre las expresiones y
caractersticas fsicas.
Relato impreso
Pelope
Platicar con los nios acerca de los momentos en que en esta semana han reido, con quien se han
sonreido, como han experimentado la relajacin, si han perdonado algunas acciones a sus
Observaciones
de
los
nios
y
sus
comentarios
Evidencia:
compaeros o si a ellos los han perdonado.
Recordar el relato de pelope, mismo que la docente lo vuelve a leer. Concluir la semana dndose
de los alumnos
Instrumento de
un abrazo de amistad.
evaluacin:
Dibujar l recorrido de su casa a la
escuela y compartirlo en familia..
Participacin en las actividades
Aspectos a
Sigue las instrucciones verbales
evaluar:
Ejecuta desplazamientos y trayectorias
Muestra comprensin de las consignas de bsqueda
Vo.Bo
Directora
__________________________________
_________________________________
Ttulo:
Duracin:
Campos y
aspectos
Competencias
Desarrollo
fsico
y
salud
Mantiene el control de
movimientos que implican
fuerza,
velocidad
y
flexibilidad en juegos y
actividades de ejercicio
fsico.
Utiliza
objetos
e
instrumentos de trabajo que
le
permiten
resolver
problemas
y
realizar
actividades diversas.
Practica medidas bsicas
preventivas y de seguridad
para preservar su salud, as
como para evitar accidentes
y riesgos en la escuela y
fuera de ella.
(Coordinacin,
fuerza y
equilibrio.
Promocin de
la salud)
1 semana
Fecha:
Del 12 al 16 de
septiembre de 2016
Participa en juegos que lo hacen identificar y

mover distintas partes de su cuerpo.
Participa en juegos que implican habilidades
bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr,
saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en
espacios amplios, al aire libre o en espacios
cerrados
Explora y manipula de manera libre, objetos,
instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para
qu pueden utilizarse, y practica las medidas de
seguridad que debe adoptar al usarlos.
Aplica medidas de higiene personal, como lavarse
las manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
Momento:
Jornada diaria 1
2016
Previsin de
recursos
Platicar sobre el cuerpo humano y observar si identifican las partes que lo conforman.
Decir algunas adivinanzas de las partes del cuerpo para que adivinen de cul se trata.
La docente comenta a los nios que van a jugar a colocar un crculo en las partes del cuerpo
del nio o de la nia mostrar la silueta humana impresa en una pared, a una distancia
razonable se coloca un alumno y toma el crculo, al alumno se le tapan los ojos y tiene que
colocar el crculo en la parte del cuerpo que la docente le diga (en las imgenes). Los dems
nios le ayudarn orientndolo para que lo coloque correctamente. El juego continua con la
participacin de otros nios hasta tener el cuerpo humano totalmente formado
Realizar el juego Simn dice (tocndose las pates del cuerpo que se indiquen).
De regreso al aula se sentarn en semicrculo frente al pizarrn y observarn las imgenes que
estn en el pizarrn (animales domsticos y salvajes) preguntar a los nios que animales
consideran se pueden tener como mascota y por qu, y que animales son peligrosos y por qu,
de acuerdo a sus respuestas la docente lespreguntara si tienen mascotas en casa y que tipo de
mascota tienen, as como los cuidados que le dan a sus mascotas, identificar si los cuidados
son suficientes o hace falta hacer algo ms.
Imgenes para
imprimir
en
tamao oficio o
tabloide de una
imagen
humana
(enmicarla)
Crculo impreso
enmicado,
diurex
Paliacate
o
pauelo

Preguntar a los alumnos si saben qu fecha est prxima a conmemorarse y si saben lo que
significa ser independientes.
Por medio de imgenes en diapositivas se les contar la historia de la Independencia de Mxico.
Pedirles que se imaginen que hubiera pasado si no hubiera habido lucha de Independencia,
como viviramos ahora, hacer una lista con comparaciones.
Realizarn un dibujo de algun derecho que ahora tenemos gracias a la lucha de Independencia
y pasaran a explicarlo.
La docente y los nios buscan en internet videos sobre la lucha de Independencia y comentan
acerca de los problemas que la gente manifestaba para tener una sana convivencia.

de los alumnos
Platicar con los nios acerca de la
palabra libertad
Evidencia:
Instrumento
de evaluacin:
Aspectos a
evaluar:
Imgenes de la
guerra
de
independencia
Internet
Dispositivo
mvil
Observaciones de los nios, trabajos de los alumnos y

sus comentarios
Reconoce su esquema corporal

Escucha correctamente
Acepta jugar y participar en grupo
Reconoce la importancia de la higiene
Momento:
Jornada diaria 2
2016
En el centro del aula, con mesas liberando el espacio se colocan en el piso bloques y cubos y
otras piezas de ensamble. Se les mencionar que lo manipulen libremente como ellos se
organicen.
Posteriormente se les pedir que construyan algn objeto de su preferencia y despus los
mostrarn al resto del grupo.
La docente les presenta un nuevo reto a los nios, les pide reunirse en equipos y hacer una
torre muy alta. Al finalizar todos observan las construcciones de los compaeros y platican
cmo las elaboraron.
Proporcionar a los nios una hoja impresa pedir que observen el dibujo y que lo coloreen,
porque con l van a formar un rompecabezas, al recortar por la lnea punteada, colocando las
piezas en una bolsita.
Jugara a armar y desarmar los rompecabezas, posteriormente ase pondrn en parejas y
cambiarn su rompecabezas con el de su compaeros, luego de armarlo, revolvern en parejas
las piezas y cada quien armar el propio.
Hacer lo mismo intercambiando las parejas o juntndose en tros.
Pedir que guarden sus rompecabezas e invitarlos a recorrer la escuela para buscar zonas de
riesgo, marcarlas con gis y de regreso al aula comentar cmo evitar incidentes en las zonas de
riesgo especialmente.
Previsin de
recursos
Bloques y
material para
ensamblar
Hoja impresa
una por alumno
(dividida en 12
partes
rompecabezas)
Cuartos de
cartulina uno
por alumno,
tijeras, resistol
y pincel
Gises

Formar equipos de cuatro a cinco integrantes cada uno y organizar un concurso sobre quines
toman ms cosas?. Mencionar a los nios que tienen que agrupar objetos y ganar el equipo
que tenga ms cantidad de elementos. Realizar el juego. Para saber que equipo gan los nios
cuentan los objetos que recolectaron en su equipo y el que tenga ms elementos ser el
ganador. Regalarles estrellitas adhesivas a todos los participantes cada grupo.
Materiales
aula
del
Mi lbum de
preescolar
Trabajar con la lmina Dialoguemos
Solicite a sus alumnos observar la imagen, pedir que fijen su atencin en la nia que jala del
suter a un nio. Comenten en grupo: Dnde pasa lo que aqu vemos?, por qu ocurre?, y
qu se podra hacer para que no suceda?
Dar la palabra a varios nios. Escucharlos atentamente y registrar en el pizarrn sus ideas
respecto a lo que los nios de la lmina se necesitan para mejorar el ambiente de convivencia y
Participacin
deenlas
familiasPosteriormente,
y otros
Evidencia:
aprendizaje
el grupo.
preguntarles:
adultos
responsables
de la atencin
Les ha
pasado lo mismo?,
cmo se sienten cuando pasa algo as?
de los alumnos
Lista de cotejo, trabajos de los alumnos y diario de
Instrumento
trabajo
de evaluacin:
Llevar a los nios a jugar al patio o al
parque
Muestra capacidad para mover las distintas partes de
Proporcionar a los nios una cobijita
su cuerpo
Aspectos a
y un cojn..
Juega libremente con los materiales.
evaluar:
Construye objetos de su preferencia.
Armar rompecabezas
Momento:
Jornada diaria 3
Mircoles 14 de septiembre de
2016
Previsin de
recursos
Momento:
Jornada diaria 4
2016
Previsin de
recursos
La docente propone realizar juegos al aire libre en el patio del plantel escolar:
Organizar a los nios para que se coloquen, por parejas, uno frente al otro: uno lanzar la pelota
y el otro tratar de atraparla con las dos manos.
Despus harn lo mismo, pero marchando en ronda mientras se lanzan y atrapan la pelota con
ambas manos.
Posteriormente, indcarles que se coloquen uno frente al otro, pero uno de pie y otro en cuclillas;
el que est de pie lanza la pelota y el que est en cuclillas la atrapa con las dos manos.
Despus cambian de posicin: el que estaba en cuclillas se levanta para lanzar la pelota, y el
que estaba de pie se pone en cuclillas para cacharla.
Ambos, uno frente al otro, se lanzan la pelota. Tambin lo harn con un rebote en el piso. Por
ultimo, pongan una mesa en medio de ambos y sobre sta hagan el rebote de la pelota.
Al terminar los juegos invitar a los nios a respirar y relajarnos comentando lo que ms les
gust.
De regreso al aula preguntar a los nios si es importante lavarse las manos despus de hacer
ejercicio, invitarlos a lavarse las manos usando jabn y toalla de papel. Explicarles que para
lavarse las manos el jabn debe hacer espuma y tallar la palma, el dorso y entre los dedos de
ambas manos, enjuagarse muy bien y secarse, al final tirar el papel en la basura. Recordar
utilizar poco agua.
Dar a los nios la ficha 2 indicarles que iluminen el plato del buen comer.
Pelotas
Mesas del aula
Jabn
de
manos, toallas
de
papel
y
agua
Ficha
2
impresa para
cada alumno

Psicomotricidad
Proporcionar a los nios plastilina y pedirles que realicen bolas para formar un gusano,
posteriormente que hagan tiras de plastilina largas y cortas. Finalmente modelen algo que ellos
se les ocurra.
Solicita a los alumnos registrar en la lmina dialoguemos de su lbum lo que harn para que
en el saln y en la escuela todos convivan en un ambiente tranquilo y cordial.
Al concluir dar a conocer al grupo sus propuestas.
Evidencia:
Instrumento de
evaluacin:
Aspectos a evaluar:
Plastilina
Mi lbum
preescolar
Lpices
colores
Equilibrio
Convivencia
Utilizacin de herramientas escolares
Vo.Bo
Directora
__________________________________
_________________________________
de
de
Ttulo:
Duracin:
Campos y
aspectos
Competencias
Exploracin y
conocimiento
del mundo
Mundo
natural
Expresin
apreciacin
artsticas
Expresin
apreciacin
musical
Expresin
apreciacin
de la danza
Expresin
apreciacin
visual
Expresin
apreciacin
teatral
1 semana
y
y
Observa caractersticas relevantes de

elementos del medio y de fenmenos
que ocurren en la naturaleza; distingue
semejanzas y diferencias, y las describe
con sus propias palabras.
Expresa su sensibilidad, imaginacin e
inventiva al interpretar canciones y
melodas.
Expresa, por medio del cuerpo,
sensaciones
y
emociones
en
acompaamiento del canto y de la
musica.
Expresa ideas, sentimientos y fantasas
mediante
la
creacin
de
representaciones
visuales,
usando
tcnicas y materiales variados
Comunica sentimientos e ideas que
surgen en l o ella al contemplar obras
pictricas, escultricas, arquitectnicas
fotogrficas y cinematogrficas.
Expresa mediante el lenguaje oral,
gestual y corporal situaciones reales o
imaginarias
en
representaciones
teatrales sencillas.
Fecha:
Del 19 al 23 de
septiembre de
2016
Describe caractersticas de los seres vivos

(partes que conforman una planta o un
animal) y el color, tamao, textura y
consistencia de elementos no vivos.
Sigue el ritmo de canciones utilizando las
palmas, los pies o instrumentos musicales.
Baila libremente al escuchar musica.
Experimenta con materiales, herramientas y
tcnicas de la expresin plstica, como
acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage,
crayones de cera.
Experimenta con gamas, contrastes,
matices y tonos en sus producciones
plsticas,
y
las
reconoce
como
caractersticas del color.
Reflexiona y expresa sus ideas y
sentimientos al observar diversos tipos de
imgenes en la pintura, el modelado, las
esculturas, la arquitectura, las fotografas
y/o el cine.
Participa
en
juegos
simblicos
improvisando a partir de un tema, utilizando
su cuerpo y objetos de apoyo como
recursos escnicos.
Momento:
Jornada diaria 1
2016
Previsin de
recursos
Preguntar a los nio si conocen lo que es el ambiente natural y qu podemos encontrar en l.

Posteriormente preguntarles si conocen las circunstancias ambientales que nos pueden afectar.
Hacer una lista grupalmente de las circunstancias ambientales que pueden afectarnos
Mencionar medidas que podemos tomar para evitarlas y prevenirlas y as cuidar nuestro medio
ambiente. Con esta informacin hacer carteles y pegarlos fuera del aula al alcance de otras
personas. Los carteles los pueden realizar con recortes de revistas y dibujos que lo nios
realice. La docente puede apoyarlos en el texto.
Preguntar a los alumnos qu creen que sea la naturaleza? y qu hay en la naturaleza? e
invitarlos a dar un recorrido por el plantel para investigar sobre los elementos de la naturaleza,
proporcionarles lupas, para apoyar la busqueda y observacin.
Durante el recorrido se les ir cuestionando sobre lo que observan, sus carctersticas, el color,
tamao, textura, etc.
Despus de escuchar las aportaciones de los alumnos se les cuestionar si saben lo que es un
ser vivo y un ser no vivo y mo podemos saberlo?
A continuacin se les da una bolsita y se les pide que tomen una muestra de lo que les haya
llamado la atencin en la naturaleza, cuidando que sean elementos que no presenten peligro
para ellos, los llevaremos al saln y lo observarn con las lupas, destacando caractersticas
comunes entre ellos.
Al finalizar estas observaciones, se llevar a cabo una clasificacin de seres vivos y seres no
vivos, explicando por qu fueron clasificados de esa forma.

La docente propone a los nios elegir un cuento para leer este da, es importante que se pongan
de acuerdo para elegir solo uno.
Una vez elegido la docente les lee el cuento y sin hacer comentarios les pide realicen un dibujo
del contenido del cuento, posteriormente lo mostrarn al grupo y platicarn lo dibujado.
Platicar con los nios que en esta semana les leer situaciones problemticas que les pasaron a
algunas personas y es importante conocer que piensan ellos al respecto, la docente les lee lo
siguiente.
Situacin problemtica: Leonor estaba en una fila para pagar en el supermercado unas cosas
para su abuelita, pero ella tena prisa porque quera ir a jugar con su amiga Elena. Entonces
pens... (permitir que los nios piensen que no pag y se fue a jugar o que su amiga la dej
porque Leonor decidi quedarse pagar las cosas de su abuela
Al concluir el relato la docente les realiza los siguientes cuestionamientos de uno en uno:
Les parece bien la situacin que acabamos de contar?
Cmo creen que se siente Elena?, por qu creen que actua as?
Qu haran ustedes para resolverlo?, les ha pasado algo parecido? y qu hicieron?
Participacin de las familias y
otros adultos responsables de la
atencin de los alumnos
Jugar durante la semana juegos

de mesa.
Evidencia:
Instrumento
de
evaluacin:
Aspectos a
evaluar:
Pliego de papel
bond
Marcadores
Pizarrn, gises
Cartulinas,
revistas, tijeras,
resistol
Diurex
Lupas
Elementos
naturales
Bolsas
plstico
de
Biblioteca
escolar
Hojas blancas
Crayolas
o
lpices
de
colores
Observaciones de los nios, trabajos de los alumnos

y sus comentarios
Muestra conocimiento del medio natural

observa los elementos de la naturaleza
describe
las
caractersticas
que
observ
clasifica
en
seres
vivos
y
no
vivos
explica porqu los clasifico de esa manera
Momento:
Jornada diaria 2
2016
Previsin de
recursos
La docente les propone a los nios escuchar diferentes gneros,

cantar y bailar libremente.
Les pregunta si tienen una cancin favorita y les pide que la canten.
El resto del grupo escucha los cantos de sus compaeros
musicales invitndolos a
Jugar siguiendo secuencias rtmicas corporales que la docente pondr a los nios con apoyo de
musica elegida por la docente aumentando poco a poco el grado de dificultad, posteriormente a
travs de la participacin voluntaria los nios pondrn la secuencia rtmica al grupo.
Seguir con juegos musicales, poner nuevamente musica y los nios tratarn de seguir el pulso a
travs de palmadas y con la utilizacin de instrumentos musicales de percusin.
Se les propone escuchen una cancin y en una hoja de papel dibujen lo que la cancin les hizo
sentir.
Dejar que los nios sean los que propongan otros juegos musicales.

Por equipos, recortar objetos de revistas o peridicos y armamos grupos que tengan una
caracterstica en comun. Luego pegarn sus recortes en una cartulina de acuerdo a sus
agrupaciones
Trabajar con la lmina receta de masilla
Explicar a los nios que van a hacer una masilla. Pero antes de hacerla tenemos que hacer una
ficha para conocer cmo se elabora la masa.
La docente anota la receta de la masa en el pizarrn y los nios la copian en la lmina de su
lbum de preescolar
Iniciar con el ttulo: Elaboracin de amasa
Ingredientes:
1 taza de harina, 12 taza de sal y 12 taza de agua.

de los alumnos
Jugar durante la semana juegos de
mesa
Dar al 1 taza de harina, taza de
sal
Musica variada
propuesta por
la docente
Instrumentos
musicales
Hojas
Hojas
crayolas
Cartulina
Revistas
Tijeras
Resistol
Pinceles
Mi lbum
preescolar
Lpiz
de
Evidencia:
Instrumento de
evaluacin:
Lista de cotejo, trabajos de los alumnos y diario de trabajo
Aspectos a
evaluar:
Gusta de cantar y bailar

Sigue secuencias rtmicas
Crea secuencias rtmicas
Expresa sentimientos a travs dela musica
Momento:
Jornada diaria 3
2016
Previsin de
recursos
Formar parejas y sentarse frente a frente un integrante de cada pareja toma una tarjeta de la baraja
d e animales que estarn en una mesa, el alumno regresa con su pareja y describe las
caractersticas de la animal impreso en la tarjeta (numero de patas, color, ambiente, vuela, se
arrastra, etc. ), su compaero tiene que adivinar de qu animal se trata. Una vez adivine toma la
tarjeta y la regresa a la mesa y toma otra tarjeta, as seguirn alternando turnos mientras el inters
persista.
Posteriormente se colocan las tarjetas en el piso boca arriba y todo el grupo estar sentado en
crculo, pedir que observen muy bien las tarjetas, la docente toma una y pide a los alumnos ubiquen
una donde la imagen del animal se parezca al que ella tiene tomando una caracterstica como
base, por ejemplo: en el pelo, que tenga plumas, en sus patas, en el color, en el lugar donde habita,
en lo que come, en su peligrosidad, etc. La docente puede complicar la indicacin pidindoles ms
de una caracterstica por ejemplo, que tena dos patas, pero de color blanco
Buscar en la biblioteca del aula o escolar cuento o libros donde haya imgenes de animales, los
observarn y buscarn ms informacin comparando sus caractersticas, semejanzas y diferencias.
Indagando saberes que desconocan.
Al finalizar compartir sus hallazgos.
Baraja
animales
Materiales para
pintar
(acuarelas,
crayolas,
pintura, gises,
platilina,
pintura,lpices,
plumones, etc.)
Cartulinas en
cuartos

La les lee un cuento sobre una nia que le gustaba pintar pero no encontraba que pintar o como
pintar, al finalizar el relato cuestiona al grupo Cmo se llamaba la nia? Por qu no poda
pintar? Qu quera pintar? Cundo cerro los ojos que fue lo que imagino?
Posteriormente Realizar diferentes preguntas: saben que es lo que dibuj la nia? Te lo
puedes imaginar? les cuestionar si algun miembro de su familiar le gusta pintar cuadros y/o
quin de ellos ha asistido a un museo o galera?
Motivarlos a realizar un dibujo con el material que ms les agrade (acuarelas, crayolas, pintura,
gises, platilina, pintura,lpices, plumones, etc.), pero con la consigna que deben compartir que
fue lo que dibujaron o realizaron con los distintos materiales.
Realizar el dibujo, compartir sus ideas y colocarlos a la vista de todos
Continuar con otra situacin problemtica y su reflexin:
Juan quera jugar, sus amigos lo estaban esperando y se fue a buscarlos, pero cuando sala por
la puerta de su casa su mam lo llam y le dijo que tena que recoger sus juguetes y tender su
cama antes de salir a jugar. Juan entonces...
Posteriormente realizarles algunas preguntas que pueden ayudar a la reflexin:

Cmo creen que se sienten los protagonistas? Por qu creen que actuan as?
Qu haran ustedes para resolverlo? Les ha pasado algo parecido? Y qu hicieron?

adultos responsables de la atencin de
los alumnos
Evidencia:
Instrumento de
evaluacin:
Jugar con los nios a cuidar plantas en

casa y a pintar o dibujar.
Aspectos a
evaluar:
Biblioteca
escolar o
aula
de
de

comentarios
Muestra conocimiento del mundo natural

Fija su atencin en la observacin de las caractersticas de
lo animales
Representa situaciones reales e imaginarias a travs del
dibujo
Momento:
Jornada diaria 4
2016
Previsin de
recursos
Buscar un espacio amplio y libre de materiales, de preferencia dentro de un aula, la docente da

a los nios, tiras largas de papel de colores y los invita a realizar movimientos siguiendo el ritmo
de distintas tipos de ritmos y gneros musicales.
Posteriormente pedirles que escuchen una cancin en particular que la docente ya habr
elegido con anticipacin y que pongan atencin a los ritmos para que los sigan con su cuerpo a
manera de baile. Se puede ir cambiando de canciones. Copiar o crear sus propios movimientos
Motivar a los nios a representar con su cuerpo a algun animal que los dems debern adivinar.
Ya sentados en sus espacios la docente les pregunta a los nios si saben qu es el arte?,
escuchar sus comentarios, la docente gua su conversacin hacia el arte visual,, la musica, la
expresin corporal en el teatro y la danza.
Preguntar qu les gusta ms y porqu
Comentar con ellos que jugarn al teatro, la docente puede narrar una situacin inventada y los
nios la representan a travs de la expresin corporal y de la manifestacin de emociones.
Jugar a representar un cuento que los nios conozcan, mientras la docente lo narra
Tiras de papel
crep
de
colores
Musica
de
distintos ritmo y
gneros
musicales
propuesta por
la docente
Tiras de papel
crepe
de
diferentes
colores

Para elaborar la ficha de masilla propuesta en la lmina del lbum
La actividad puede ser en equipos con mucho mezclan primero la sal con la harina y luego
agreguen el agua, poco a poco (agregan un poco, amasan, agregan otro poco, y as
sucesivamente, hasta que la masa no se les pegue en los dedos y sea manejable). Se le puede
agregar un chorrito de aceite para tener mayor elasticidad en la masa. Cuidar no derramar los
materiales al piso.
Posteriormente pintar la masa con un poco de colorante artificial, en este paso puede apoyar la
docente, permitindole a los nios experimentar con el color
Jugar con la masa, modelando a su gusto, al concluir hacerla bolita y guardarla en una bolsita
Limpiar el espacio de trabajo y lavarse las manos.
Evidencia:
Instrumento de
evaluacin:
Aspectos a evaluar:
Se expresa a travs de su cuerpo

Experimenta mediante tcnicas, materiales y herramientas
Harina,
aceite,
colorante
artificial,
Bolsita
cierre
sal,
con
Mi lbum de
preescolar
Lpiz
Pizarrn
y
gises
o
marcadores y
pliego de papel
Momento:
Jornada diaria 5
Viernes 23 de septiembre de 2016
Previsin
recursos
de
Mencionar a los nios que van a jugar con su cuerpo:

Sentados en el piso, cerrar los ojos y suavemente acariciarse una mano, la cabeza, los brazos, las piernas.
Se puede orientar el trabajo con preguntas como:
Qu partes son duras? Qu partes son blandas? Qu partes son suaves? Qu partes son speras?
Estn fras o calientes?
Continuar el ejercicio con los ojos abiertos para obtener datos como color, manchas, cicatrices, forma de las
uas.
Descansando en el piso en la posicin que quieran y escuchando musica la docente sugiere algunas
consignas como:
Cambiar de posicin para estar ms cmodos.
Hacerse chiquitos como una bolita
Estirarse ms y ms hasta quedar boca arriba
Respirar lentamente jalando el aire por la nariz y sacndolo por la boca
Poner el cuerpo muy tenso y luego relajarlo
Poner atencin en las partes del cuerpo que se apoyan en el piso, la cabeza, el torso, la cadera, las piernas.
Jugar al dictado sonoro
La docente escoge y dispone en orden secuencial diferentes objetos que har sonar. Los nios no tienen que
ver los objetos, as que se es pide cerrar los ojos.
La docente realizar un accin por ejemplo: cortar papel con tijeras.
Ycuando la docente pregunte a los nios qu sonido escucharon tratar de que no le contesten solamente:
tijeras y papel, sino que tambin le digan la accin: est cortando un papel con tijeras. Continuar con otras
acciones.
Papel
Tijeras
Manzana
Bolsa de plstico
Monedas, etc.

Explicar a los nios la importancia de tener anotar los procesos para elaborar la masa, ellos le pueden dictar
a la docente y posteriormente escribir su propia relatora del proceso para elaborarla.
ltima sesin sobre situaciones problemticas.
Mara, Ftima y Luisa estn jugando en el patio y se les acerca Miguel, un nio del saln que no les cae muy
bien, y les pregunta si puede jugar con ellas. Las chicas de juntan para hablar y...
Algunas preguntas que pueden ayudar a la reflexin seran las siguientes:
Cmo creen que se sienten los protagonistas?
Por qu creen que actuan as?
Qu haran ustedes para resolverlo?
Les ha pasado algo parecido? Y qu hicieron?
Comentar la experiencia y a importancia de respetar a los dems y tomar las decisiones mas adecuadas.
Evidencia:
Instrumento de
evaluacin:
Aspectos a evaluar:
Mi
lbum
de
preescolar
Lpiz
Pizarrn y gises o
marcadores
y
pliego de papel
Escucha y registra una secuencia de sonidos

Memoria auditiva
Expresin corporal
Vo.Bo
Directora
__________________________________
_________________________________
Ttulo:
Duracin:
Campos y
aspectos
Pensamiento
matemtico
Exploracin y
conocimiento
del mundo
Desarrollo
fsico y salud
Expresin
apreciacin
artstica
Fecha:
Competencias
Lenguaje
y
comunicacin
Desarrollo
personal
social
1
semana
Obtiene y comparte informacin mediante

diversas formas de expresin oral
Interpreta o infiere el contenido de textos a
partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de
escritura.
Expresa grficamente las ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para construir un
texto escrito con ayuda de alguien.
Reconoce caractersticas del sistema de
escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafas, letras) para expresar por escrito sus
ideas.
Utiliza los numeros en situaciones variadas
que implican poner en prctica los principios
del conteo.
Identifica regularidades en una secuencia, a
partir de criterios de repeticin, crecimiento y
ordenamiento.
Construye objetos y figuras geomtricas
tomando en cuenta sus caractersticas.
Observa
caractersticas
relevantes
de
elementos del medio y de fenmenos que
ocurren
en
la
naturaleza;
distingue
semejanzas y diferencias, y las describe con
sus propias palabras.
Distingue algunas expresiones de la cultura
propia y de otras, y muestra respeto hacia la
diversidad.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que
le permiten resolver problemas y realizar
Practica medidas bsicas preventivas y de
seguridad para preservar su salud, as como
para evitar accidentes y riesgos en la escuela
y fuera de ella.
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que
le permiten resolver problemas y realizar
Reconoce sus cualidades y capacidades y
desarrolla
su
sensibilidad
hacia
las
cualidades y necesidades de otros.
Expresa ideas, sentimientos y fantasas
mediante la creacin de representaciones
visuales, usando tcnicas y materiales
variados
Comunica las sensaciones y los sentimientos
que le producen los cantos y la musica que
escucha.
Del 26 al 30 de
septiembre de
2016
Usa el lenguaje para comunicarse y

relacionarse con otros nios y adultos
dentro y fuera de la escuela.
Reconoce la escritura de su nombre en
diversos portadores de texto
Narra sucesos reales e imaginarios.
Escribe su nombre con diversos propsitos
Utiliza marcas grficas o letras con
diversas intenciones de escritura y explica
qu dice su texto.
Identifica por percepcin, la cantidad de
elementos en colecciones pequeas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
Identifica los numeros en revistas, cuentos,
recetas, anuncios publicitarios y entiende
qu significan.
Distingue la regularidad en patrones.
Observa, nombra, compara objetos y
figuras geomtricas; describe sus atributos
con su propio lenguaje y adopta
paulatinamente un lenguaje convencional
(caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos); nombra las
figuras.
Describe caractersticas de los seres vivos
(partes que conforman una planta o un
animal) y el color, tamao, textura y
consistencia de elementos no vivos.
Respeta los smbolos patrios.
Comparte lo que sabe acerca de sus
costumbres familiares y las de su
comunidad.
Aplica medidas de higiene personal, como
lavarse las manos y los dientes, que le
ayudan a evitar enfermedades.
Explora y manipula de manera libre,
objetos, instrumentos y herramientas de
trabajo, sabe para qu pueden utilizarse, y
practica las medidas de seguridad que
debe adoptar al usarlos.
Habla de cmo es l o ella de lo que le
gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela
Experimenta con gamas, contrastes,
matices y tonos en sus producciones
plsticas,
y
las
reconoce
como
caractersticas del color.
Describe lo que siente, piensa e imagina al
escuchar una meloda o un canto.
Momento:
Jornada diaria 1
2016
Actividades programadas (duracin 1 hora aprox.)
Previsin de
recursos
Mencionar a los nios que durante la semana realizaremos algunas actividades grficas que
servirn para conocer lo que ellos saben.
Actividad 1 Pedirle a los alumnos que se dibujen, escriban su nombre, cuntos aos tienen y lo,
lo qu les hace estar felices y qu lse hace estar tristes, dibujen a su familia.
Actividad 2 Los alumnos observan las escenas del cuento, narran la historia a su maestra y
escriben lo que ms les gust, finalmente iluminan las imgenes
Actividad 3 Encuentra las letras y repsalas de colores
Prueba escrita
una por alumno
Crayolas
Lpices
de
grafito grueso
Plastilina
cuentos
iluminar
,
para
Formatos
de
entrevistas
para el alumno
Organizacin de las entrevistas:

Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________

de los alumnos
Evidencia:
Instrumento de
evaluacin:
Traer juguetes de casa

Aspectos a
evaluar:
Observaciones de los nios, trabajos de los alumnos y sus

comentarios
Se comunica a travs del lenguaje

Escribe su nombre propio
Reconoce si es nio o nia
Muestra atencin a la lectura
Narra historias a partir de imgenes en secuencia lgica
Se expresa a travs del dibujo
Identifica su esquema corporal
Forma de utilizar el espacio grfico
Expresa sus sentimientos
Reconoce letras y numeros
Muestra control y tono muscular
Se expresa a travs del dibujo utilizando adecuadamente las herramientas
escolares
Momento:
Jornada diaria 2
2016

Proponer a los alumnos continuar con las actividades escritas.
Actividad 4: Los alumnos localizan las formas geomtricas, las pintan del color indicado y
cuentan cuntas hay de cada una
Actividad 5: Los alumnos escriben la serie numrica a partir del 1 hasta el 10
Actividad 6: Los nios continuan la serie e identifican que elementos siguen en cada una de las
series y las completan

Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Evidencia:
Instrumento de
evaluacin:
Lista de cotejo, trabajos de los alumnos y diario de trabajo
Aspectos a evaluar:
Identifica formas geomtricas y colores

Sigue indicaciones
Logra el conteo
Escribe la serie numrica en ascendente del 1 al 10
Distingue la regularidad de la secuencia
Previsin de
recursos
Prueba escrita
una por alumno
Crayolas
Lpices
de
grafito grueso
Plastilina
cuentos
iluminar
,
para
Formatos
de
entrevistas
para el alumno
Momento:
Jornada diaria 3
2016
Previsin de
recursos
Continuar con estas actividades:
Actividad 7: Los alumnos nombran los animales que conozcan e iluminan slo aquellos que no
tienen alas
Actividad 8: Los alumnos iluminan de los colores correspondientes solo la Bandera Mexicana
Actividad 9: Los alumnos repasan y recortan las lneas marcadas.
Prueba escrita
una por alumno
Crayolas
Lpices
de
grafito grueso
Plastilina
cuentos
iluminar

Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Evidencia:
Observaciones de los nios, trabajos de los nios y sus comentarios
Instrumento de
evaluacin:
Aspectos a evaluar:
Conocimiento del mundo natural: carctersticas

Reconoce los smbolos patrios
Coordinacin motora fina (recortado y seguimiento de lneas)
,
para
Formatos
de
entrevistas
para el alumno
Momento:
Jornada diaria 4
2016
Previsin de
recursos
Continuar con las actividades
Actividad 10: Pedir que observen las imgenes y unan con una lnea al nio con los objetos o
acciones que son buenas para la salud
Actividad 11: Los alumnos hacen un dibujo de sus amigos y lo que ms les gusta jugar con ellos
Actividad 12: La docente pide a los nios escuchen la meloda y que cierren sus ojos e imaginen
lo que la meloda les sugiera, posteriormente abren los ojos e iluminan lo que se imaginaron.
Prueba escrita
una por alumno
Crayolas
Tijeras
Meloda
al
gusto de la
docente
Dispositivo
movil
para
escuchar
la
meloda
sugerida
Plastilina
cuentos
iluminar
,
para

Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Formatos
de
entrevistas
para el alumno
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Alumno____________________________________________
Evidencia:
Instrumento de
evaluacin:
Aspectos a evaluar:
Habla sobre s mismo y de sus gustos

Conocimiento de la higiene y alimentacin sana
Muestra sus sentimientos e imaginacin al escuchar las melodas
Vo.Bo
Directora
__________________________________
_________________________________
Grado
grupo:
Campo
formativo
Logrado
Lenguaje y
comunicacin
Fecha
:
Indicadores a observar
Requiere apoyo
Conoce su nombre y apellido

Se comunica a travs del lenguaje
Muestra inters al comunicarse con los dems
Manifiesta sus necesidades bsicas
Nombra correctamente a sus compaeros y
docente
Construye adecuadamente frases al comunicarse
Centra la atencin sobre un tema
Realiza rdenes verbales sencillas
Comprende sencillas experiencias
Pronuncia
correctamente
las
palabras
al
comunicarse
Nombra y reconoce objetos
Controla el garabateo
Reconoce su nombre escrito
Copia la escritura de palabras variadas

Escribe su nombre propio
Muestra inters en la lectura
Propone ideas
Describe personajes, objetos o personas
Prediccin de la lectura a partir del ttulo
Memoria
Comparacin y reflexin de ideas
Exponen informacin de acuerdo a un objetivo
Realiza registros sobre la informacin obtenida
Reconocimiento de la escritura convencional
Logra expresar ideas a travs de la escritura
Aporta ideas para la produccin de textos colectivos
Nivel de escritura:
Nivel 1 (linealidad y arbitrariedad)
Nivel 2 (cualitativo y cuantitativo)
Nivel 3 (silbico, silbico-alfabtico y alfabtico)
Realiza agrupaciones sencillas

Reconoce carctersticas en los objetos de:
Color
rojo
Pensamiento
matemtico
Desarrollo fsico
y salud
Desarrollo
personal y
social
Expresin y
apreciacin
artsticas
amarillo
verde
naranja
morad
o
Tamao:
Grande
Mediano
Pequeo
Posee las nociones de cantidad muchos y pocos
Posee la nocin espacial:
Dentro
Fuera
Arriba
Abajo
Adelante
Atrs
Cerca
lejos
Posee la nocin temporal:
Ayer
Hoy
Maana
Cuenta en orden descendente y ascendente
Exploracin y
conocimiento
del mundo
azul
caf
Reconoce elementos naturales de no

naturales
Identifica caractersticas en los elementos
naturales
Pregunta sus inquietudes del mundo natural
Toma registros de lo que observa
Reconoce los riesgos del mundo natural
Observa con atencin
Diferencia las principales partes del cuerpo

Participa en juegos al aire libre
Realiza diversos movimientos: correr, saltar,
trepar, etc.
Manipula instrumentos escolares
Coordinacin motriz fina
Coordinacin motriz gruesa
Utilizar las normas de convivencia en las

distintas situaciones
Controla sus emociones
Expresa sus sentimientos
Cuida de sus pertenencias
Se mueve siguiendo un ritmo dado
Diferencia intensidad de sonido: fuerte/suave
Diferencia entre sonido y silencio
Canta
Imita movimientos y sonidos
rosa
gris
blanco
negro
Cuenta en orden descendente y ascendente
Reconoce las formas geomtricas diversas
Construye otras figuras a partir de formas
geomtricas
Rango
del
conteo
hasta
el
nmero:
_____________________
Reconocimiento del nmero escrito
Seriacin atendiendo a 5 criterios
A travs del conteo logra graficar datos y
analizarlos.
Reconoce al personal de la escuela y compaeros de aula

Diferencia los miembros integrantes de su familia
Conocer las distintas dependencias de la escuela
Expone informacin sobre su pasado
Explica los cambios que ha sufrido desde que era beb ala
actualidad
Imagina y explica su futuro
Comenta sus vivencias escolares
Acepta asistir a la escuela
Arma rompecabezas
Conoce una alimentacin sana
Conciencia del cuidado de la salud y de s mismo
Aplica medidas de higiene personal y de aula
Comenta sensaciones que le provocan algunas personas o
situaciones en especial
Lateralidad
Zurdo
Diestro
Ordena los materiales del aula
Ayuda a sus compaeros
Manifiesta valores al convivir con otros
Demuestra seguridad en s mismo
Enfrenta desafos y retas
Representa situaciones reales e imaginarias
Comunica creativamente sus ideas y sentimientos mediante
representaciones plsticas.
Observa e interpreta imgenes de sus compaeros
Experimenta mediante tcnicas, materiales y herramientas
Anlisis de mi prctica pedaggica al concluir la intervencin docente planeada

Informacin que se identifica en el diario
educadora, relatos y evidencias de los alumnos
Preguntas clave
Qu relacin hay entre lo sucedido
durante el desarrollo de las situaciones y
las
competencias
que
me
propuse
favorecer en los alumnos?
Desarrollo
de las
situaciones
de
aprendizaje
Existe
una
equilibrada.
distribucin
temporal
El desarrollo de las situaciones se adecua a

las caractersticas del grupo.
Las distintas actividades de la situacin
qu demandaron hacer a los nios?
Validez de los recursos utilizados en las
situaciones para los aprendizajes.
Se han tenido en cuenta aprendizajes
significativos durante la situacin de
aprendizaje
Se considera la interdisciplinariedad en la
situacin de aprendizaje
Intervenci
ny
regulacin
de la
prctica
docente
Qu hice para propiciar

involucraran
en
el
mantenerlos interesados,
las actividades y qu las
las llevaran a cabo)
que los nios se

trabajo?
(para
concentrados en
comprendieran y
Durante el desarrollo de las actividades

qu actitudes manifiesto hacia los nios
en general, y hacia algunos en particular?
Utilizacin
de medidas
para la
atencin a
la
diversidad
La intervencin docente fomenta la

motivacin y el desarrollo de las
capacidades de los alumnos
Qu hice frente a las dudas o dificultades

que los nios manifestaron?
Evaluacin
de los
aprendizaje
se
informacin
que de ellos
se da a los
alumnos y
las familias
Los criterios para una evaluacin positiva

se
encuentran
vinculados
a
las
competencias y aprendizajes esperados
Los instrumentos de evaluacin permiten
registrar
numerosas
variables
del
aprendizaje.
Los criterios de evaluacin estn ajustados
a las situaciones de aprendizaje
Los criterios de evaluacin se han dado a

conocer:
A los alumnos
A las familias.
Se adoptan medidas con antelacin para

conocer las reas de oportunidad de los
alumnos.
Se ha ofrecido respuesta a las diferentes
capacidades y los ritmos de aprendizaje de
los alumnos
Las medidas y los recursos ofrecidos han
sido suficientes.
Aplica
los
ajustes
razonables
recomendadas por el equipo docente de
CAPEP O USAER atendiendo a los informes
psicopedaggicos.
de
la

Plan Diagnóstico Tercer Grado Grado Preescolar

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Datos generales

Nombre de la educadora: _________________________________

Desarrollo ffsico y salud

Desarrollo personal y social

El arte y el medio ambiente

Expresin y apreciacin artsticas y

Plasmando lo aprendido (prueba escrita)

Todos los campos

Habla de cmo es l o ella de lo que le

Indaga acerca de su historia personal y

Lunes 22 de agosto de 2016

Actividades de apoyo a los aprendizajes

Participacin de las familias y

Observaciones de los nios y sus comentarios

Relacin con el docente y compaeros de aula

Martes 23 de agosto de 2016

Actividades de apoyo a los aprendizajes

Participacin de las familias y otros

Observaciones de los nios y sus comentarios

Se inicia en el control de su conducta en funcin

Mircoles 24 de agosto de 2016

Actividades de apoyo a los aprendizajes

Participacin de las familias y otros

Observaciones de los nios, trabajos de los nios y sus

Expone lo que indag sobre su pasado.

Jueves 25 de agosto de 2016

Actividades de apoyo a los aprendizajes

Participacin de las familias y otros

Observaciones de los nios, trabajos de los nios y sus

Regula su comportamiento ante situaciones diversas

Para finalizar o concluir

Viernes 26 de agosto de 2016

Actividades de apoyo a los aprendizajes

Participacin de las familias y otros

Observaciones de los nios, trabajos de los nios y sus

Muestra sus emociones ante otros

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse

Lunes 29 de agosto de 2016

Actividades de apoyo a los aprendizajes

Participacin de las familias y otros

Proporcionar a los nios un espejo

Observaciones de los nios, trabajos de los nios y sus

Lista de cotejo para valoracin diagnstica y diario de

Reconoce su nombre escrito

Secuencia de actividades (desarrollo)

Martes 30 de agosto de 2016

Actividades de apoyo a los aprendizajes

Participacin de las familias y otros

Libros del aula

Observaciones de los nios y sus comentarios

Lista de cotejo para valoracin diagnstica, trabajos de los

Comprende y utiliza el vocabulario

Secuencia de actividades (desarrollo)

Mircoles 31 de agosto de 2016

Actividades de apoyo a los aprendizajes

Participacin de las familias y otros

Observaciones de los nios, trabajos de los nios y sus

Lista de cotejo para valoracin diagnstica y diario de

Centran la atencin en un tema

Secuencia de actividades (desarrollo)

Actividades de apoyo a los aprendizajes

Participacin de las familias y otros

Observaciones de los nios y sus comentarios

Lista de cotejo para valoracin diagnstica y diario de