EDUCACIN PARA LA

SALUD
SALUD: grado de bienestar
que las personas puedan
alcanzar y promover en
las dems, dadas sus
circunstancias fsicas,
psquicas y sociales en el
tiempo
 Entendemos la EDUCACIN
PARA LA SALUD como un
proceso de intercambio, de
enseanza -aprendizaje, que
convoca a toda persona,
independientemente de su
sector o disciplina, para que
basndose en sus
experiencias de vida, en la
ciencia, en la tcnica,
reconozca a cada participante
desde su condicin de ser
 OBJETIVO
Desarrollar las potencialidades
individuales, familiares, grupales
dentro de un conjunto social, para el
logro de valores y conductas
positivas, tendientes a una mejor
calidad de vida.
 APLICACIN
Donde Ud. est, puede abrirse un espacio
distinto, alternativo, estructurado en el dilogo,
la cooperacin y la solidaridad.

Ud. como persona y como profesional, puede

ser el protagonista de una gran obra: la de
construir el derecho y la responsabilidad de una
vida en Salud.
 EDUCACIN: es la herramienta fuerte y la que
hace la diferencia. En sociedades donde hay
una disminucin de las causas de mortalidad
por ACV, Ca., Accidentes, etc., el porqu no es
el avance tecnolgico sino mayor EDUCACIN.

TIEMPO: factor importante entre una o no de

determinadas patologas, para una misma
enfermedad distintos pronsticos y resultados.
 LA EDUCACIN COMO
CONVERSACIN
Educar no es informar mediante la
palabra.

La palabra no alcanza como experiencia

comunicativa entre las personas.

Tomemos para la comunicacin a la

conversacin.

La conversacin es una especial

asociacin entre palabras y emociones.

El lenguaje genera emociones.

 Las emociones generan palabras.

El lenguaje genera emociones.

Las emociones generan fuerzas

contextualizadoras sobre el
lenguaje, le da sentido, y a su vez,
el lenguaje sobre las emociones,
( ste proceso se da en la
conversacin).
 NIVELES DE COMPLEJIDAD
EL APRENDIZAJE SE VA COMPLEJIZANDO
CON EL PASO DEL TIEMPO, AL INCORPORAR
CONOCIMIENTO SE VA MODIFICANDO LA
FORMA DE COMPROMISO CON LA REALIDAD.

EMOCIONES: respuesta biolgica a un

acontecimiento: alegra, tristeza, miedo.
Hay otras que aparecen segn cultura:
vergenza.
 SENTIMIENTOS: son el resultado de una
historia, construccin emocional hacia una
cosa, alguien. Ej.: amar, odiar, se construye
socialmente.

ESTADOS DE NIMO: tono o color afectivo

que abarca todo un mundo. Ej.: optimismo,
depresin, dentro de ellos puedo construir
emociones, sentimientos, que tienen que ver
con la historia de vida
CUANDO EDUCAMOS PARA
LA SALUD DEBEMOS
TRATAR DE CONSTRUIR UN
ESPACIO DIALGICO CON
PREGUNTAS Y
RESPUESTAS, NO
MONOLGICO.
 LA EDUCACIN PARA LA
SALUD ES PARTE DE LA
SALUD
Los individuos van incorporando
conocimiento.
Hay situaciones de aprendizaje: es todo un
proceso para ir encontrando cosas en qu
apoyarse para incorporar conocimiento.
Hay cambios de conducta ( proceso
conciente y voluntario),como parte del
resultado del aprendizaje, al cambiar la
conducta van cambiando los conceptos.
 Al incorporar conocimiento se va modificando la
forma de compromiso con la realidad, cuando se
aprende algo uno queda sometido a esa forma de
conocimiento y establece un compromiso:

Intelectual
Emocional
De accin ( que condiciona el actuar)

En todo esto es necesario la motivacin.

Para ver qu motiva al cambio tenemos que saber que
siempre est ligado a una necesidad.
 RELACION
PROFESIONAL PACIENTE
Es una relacin didica en la que
dos mundos se chocan: el del
paciente y el del profesional.
 PARA ENTENDER EL
SIGNIFICADO DE ESTAR
ENFERMO HAY QUE TENER
EN CUENTA:
Sistema de valores en juego
Representacin sobre el bien y el
mal
Instituciones encargadas del
proceso salud- enfermedad-
atencin
 FORMAS BSICAS COMO
PUEDE DARSE LA
PARTICIPACIN SOCIAL
La colaboracin
La negociacin
La cogestin
La autogestin
 VENTAJAS DE LA
PARTICIPACIN SOCIAL EN
LA DECISIN
Mayor informacin del problema
Mayor nmero posible de alternativas
Mayor facilidad para su aceptacin
Mayor compromiso en su ejecucin
Colaboracin al seguimiento y
evaluacin
SISTEMAS DE SALUD

En la actualidad tiene una

pirmide invertida, contraria
a lo que es un correcto
sistema de salud
 PROFESIONAL EN EL
MBITO COMUNITARIO

INSTALAR: ideas, emociones y

prcticas que permitan a las
personas llegar a un mejor estado
de salud.
DESINSTALAR: aquellas ideas,
emociones y prcticas nocivas.
HAY QUE EDUCAR PARA EL
.
BIENESTAR CON
INFORMACIN Y
MOTIVACIN, CON UNA
CULTURA DEL CUIDADO Y
DESINSTALAR TODO LO QUE
ES CULTURA DE RIESGO:
 Prcticas de riesgo
Negacin de que nada pasar
Sentimientos de desapego

AYUDAR A TRAVS DE NUESTRO

TRABAJO A GENERAR ACTITUDES
DE COMPROMISO SOCIAL Y MEDIO
AMBIENTE
Hay culturas distributivas y
otras acumulativas,
trabajemos para que:
El saber y conocimiento sea
distributivo, donde cada uno aporta
una parte.
El acceso al conocimiento genere una
accin complementaria entre el que
sabe y el que no, con una pedagoga
participativa para trabajar en la
construccin del conocimiento y no de
transferencia.
 Concretemos el compromiso de todos los actores
sociales en el proceso educativo, no en acciones
hegemnicas.

Participen los destinatarios de la accin

educativa:

en el diagnstico de situacin
en la planificacin
en el desarrollo del proyecto
en la evaluacin
 Partir de los supuestos
bsicos:
COMPETENCIA: se debe ser
competente.
COOPERACIN: debemos ser abiertos a
ella.
COHERENCIA: hay que ver de donde
partimos tratando de discutir las
coherencias.
BUENA FE
EL PROFESIONAL DEBE
COMPROMETERSE A
DESARROLLAR ESOS
SUPUESTOS
 FORMAS PARA ENCARAR
LA EDUCACIN COMO UN
PROCESO
Cualquier cosa que uno quiera hacer
demanda una ESTRATEGIA : debe
tener varios pasos:
OBJETIVO: identificar componentes
como obstculos y recursos para
alcanzarlo, observar el campo, ej:
factores culturales pueden ser un
obstculo o un recurso.
 METAS: en funcin de los objetivos. Deben
ser apropiadas a cada situacin,
progresivas y escalonadas.

CONSIDERACIN DE ALTERNATIVAS:
planes alternativos.

LOGSTICA: preparacin y disposicin de

los recursos completos para llevarlo a
cabo, como desplegamos los recursos.
 GUA PARA LA
PLANIFICACIN EN
EDUCACIN PARA LA
SALUD
 OBJETIVO GENERAL: es un ideal a lograr, no
es cuantificable y nunca se agota. Debe
contener todos los aspectos del proyecto.

OBJETIVOS ESPECFICOS: son un

desagregado o detalle del objetivo general,
siendo generalmente ideales no
cuantificables.
 OBSTCULOS Y RECURSOS: factores de
diferente tipo que dificultan o favorecen el
logro de los objetivos. Pueden ser materiales,
humanos, culturales, emocionales, de
conocimiento, fsicos, etc.

METAS A LOGRAR: las metas se relacionan

con acciones concretas, son cuantificables y
medibles en tiempo y espacio, se pueden
referir a indicadores y deben subordinarse a
los objetivos propuestos.
 En un proyecto educativo
podemos considerar 3 tipos
de metas:
METAS CONCEPTUALES: se refiere
a los conocimientos especficos
que las personas deban incorporar.
METAS ACTITUDINALES/
EMOCIONALES: se refiere a los
sentimientos, estados de nimo y
disposicin general que se intente
promover.
 METAS PROCEDIMENTALES:
habilidades, destrezas y prcticas
que deben adquirir las personas.
 PLAN DE ACCIN
ETAPA 1: determinacin de la lnea de base,
es el conjunto de condiciones iniciales a partir
de las cuales se va a trabajar. Incluye los
conocimientos, creencias, mitos y prejuicios,
nivel de instruccin, etc., que las personas
poseen. Asimismo se refiere a las actitudes,
emociones y estados de nimo de las
personas con respecto a la temtica y
habilidades que stos poseen o no. Incluye
las condiciones socio- sanitarias, niveles de
riesgo, etc.
 ETAPA 2: desarrollo de los contenidos
educativos en base a los objetivos y metas
en forma secuencial ( por pasos sucesivos).

ETAPA 3: evaluacin. Ser de 2 tipos:

Cuantitativa: en base a indicadores
cuantificables.
Cualitativa: en base a la apreciacin
subjetiva de los distintos participantes.
 ETAPA 4: Refuerzo,
establecimiento de nuevas metas
y planes de accin en funcin de
los resultados de la evaluacin.
 REFLEXIONEMOS
Resulta posible trabajar sobre
conceptos como la autoestima para el
autocuidado, la conciencia de la salud
como un derecho propio de la dignidad
humana, la actitud solidaria como
motor del cuidado del medio ambiente,
etc., desde el miedo, la culpa o la
competencia para ser el mejor?
 Si esto es as:
El desafo es disear un montaje educativo que se
constituya en un espacio de encuentro
cooperativo para la construccin de convicciones
y prcticas personales y sociales que a su vez
debern ser coherentes con dichas convicciones.
Hablamos de un montaje comunicacional basado
en el deseo, el placer, la responsabilidad, la
transparencia y el respeto mutuo, un espacio que
tolere y an promueva la duda, el disenso y las
incertidumbres, ya que solo la duda permite el
aprendizaje.
TRABAJAR EN EDUCACIN PARA LA
SALUD ES TRABAJAR EN LA CONQUISTA
DE UN DERECHO, Y TRABAJAR POR LOS
DERECHOS ES, A MI CRITERIO Y EN
LTIMA INSTANCIA, EL DEBER MS
IMPORTANTE QUE NUESTRA
CONDICIN DE SERES SOCIALES,
PROFESIONALES INTEGRANTES DE UN
EQUIPO DE SALUD NOS IMPONE.