Fundamentos de la Ontologa

Ldica

Caso: Aprendizaje Polimodal de los Contenidos

de Fsica.

Frank Dabon
Departamento de Fsica y Matemticas
Universidad de Los Andes
Ncleo Universitario Rafael Rangel
 Temario
Epistemologa de la Ldica y su Fundamentacin como Ontologa Ldica.
Estado del Arte de la Ldica en el Escenario Educativo.
Principios de la Ldica como Elemento Didctico.
Objetos de Aprendizaje Ldicos asociados a una Praxis Didctica en Fsica.
Enfoque Terico de Brousseau mediada por una Ldica como Situacin
Didctica.
Sntesis de lo planteado.
 Ldica y Juego

SLO
S

Etimolgicamente el adjetivo Ldico deriva del sustantivo Ludus que significa

juego, entre otras acepciones.
Juego viene de la raz latina IOCAR, IOUCUS, que significa divertirse,
recrearse, entretenerse.
 Ldica y Juego
Es una cualidad del ser humano
(Espiritual, Emocional, Cognitiva,
Volitiva)
El fin deseado es el placer para consigo
mismo. E.g: Masaje en un spa.
Envuelve las actividades figuradas a
diversin y recreacin del sujeto. E.g:
Leer, Ver un Film, Caminar en un jardn.
Constituye una actividad INDIVIDUAL
DE ESPARCIMIENTO.
Es un proceso accionado por el sujeto en
correspondencia a una situacin real o
imaginaria.
Busca un fin especifico, en funcin de
unas condiciones y reglas. E.g: Ajedrez.
Envuelve un objeto con atributos
definidos y reglas prestablecidas.
Constituye una actividad que
GENERALMENTE se desarrolla en
grupos o pares.
 Ldica y Juego

SLO
S

Todo juego es ldico, pero no todo lo

Ldico es Juego.
 Ldica y Juego

La ldica se entiende como una dimensin ms del ser humano. Dimensin referida a una
necesidad del hombre de sentir, expresar, comunicar y producir un sin nmero de emociones,
todas stas encaminadas a la diversin, a la entretencin, al aprendizaje y al pasar el tiempo
agradablemente. (Corts, J; 2008)
 Ldica y su Fundamentacin Ontolgica
REFERENTE BASE
DIMENSIN
Nuestro uso del trmino ontologa PRAGMTICA
alude a la tradicin inaugurada por DEL HUMANO
el filsofo alemn Martn Heidegger.
El cual sostiene que la ontologa se
relaciona con lo que llamaba el
Dasein, que podemos sintetizar EXPRESIN LDICA ACTIVIDAD
como el modo particular de ser CULTURAL DE JUEGO
como somos los seres humanos. En
este sentido, la ontologa hace
referencia a nuestra comprensin
ELEMENTO DE
genrica nuestra Interpretacin- de ENSEANZA Y
lo que significa ser humano. APRENDIZAJE
 Ldica y su Fundamentacin Ontolgica
REFERENTE BASE

Gadamer seala que el juego es

ontolgicamente una representacin de
El juego engancha y estimula nuestro
la actividad ldica. Los nios, por circuito del placer!
ejemplo, juegan (representan) para ellos
mismos sin importar quien los pueda
observar. Al ser parte de esta los seres
humanos y los animales se ven
empujados a realizar actividades ldicas.
Un cachorro o un beb que corre tras
una pelota es ante todo la manifestacin, Chimpancs Nios
del mundo natural.
 Ldica y su Fundamentacin Ontolgica
El hombre como sujeto social, recrea desde su nacimiento una suerte
de leguaje para comunicar y catalizar sus emociones.
El juego puede asumirse como el primer lenguaje social, una forma de
comunicacin simblica con la que aprenden los nios y especies
homologas, en su etapa primordial. E.g: Primates y Homo Sapien
El juego como actividad ldica estructura una cadena de andamiajes
necesarios para su crecimiento y desarrollo biopsicosocial.

Ldica y Juego constituyen un tejido de fibras difuminadas, su colorido

mimetismo envuelve las dimensiones emotivas y cognitivas del sujeto. Por
ende, el uno no puede existir sin el otro, an cuando el otro no es parte
sustancial del sujeto.
 Estado del Arte de la Ldica en el Escenario Educativo.
Cinematografa como
Pensamiento divergente
recurso didctico y actividad como juego ldico cognitivo
ldica

Gamificacin ldica

Lectura como proceso Juego de saberes y destreza como

ldico actividad ldica
 Principios de la Ldica como Elemento Didctico

Todo sujeto es gestor de aprendizaje y garante de su enseanza.

El acto volitivo como estimulante de un proceso y fin didctico.

La estimulacin emotiva y cognitiva como catalizador de informacin.

La evolucin del pensamiento como resultado de inmersin auto

dirigida.
La interrelacin social como agente comunicativo y catalizador emptico
de entretenimiento
Objetos de Aprendizaje Ldicos asociados a una Praxis
Didctica en Ciencias Naturales y Formales.

QU ES LA REALIDAD Cmo puedo incorporan la RA en

AUMENTADA? praxis didctica?

Qu dispositivos tecnolgicos Por qu es necesario incorporar

necesito? ELEMENTOS DE REALIDAD
AUMENTADA EN EL
PROYECTO?
 Enfoque Terico de Brousseau mediada por una Ldica
como Situacin Didctica
Ahora bien, en el enfoque planteado por Brousseau intervienen tres elementos fundamentales: En esta terna, el
profesor es quien facilita el medio en el cual el estudiante construye su conocimiento. As, Situacin
Didctica se refiere al conjunto de interrelaciones entre tres sujetos: profesor-estudiante-medio didctico.
Dentro de esta dinmica tenemos otra dimensin: la Situacin A-didctica; la cual, vamos a estudiar dentro
del haz de interrelaciones planteado en la Situacin Didctica. La Situacin Didctica, por otra parte,
comprende el proceso en el cual el docente proporciona el medio didctico en donde el estudiante construye su
conocimiento

Docente
situacin accin
Ideas Construccin
Situacin del
situacin de formulacin Previas
A- conocimiento
Didctica situacin de validacin
,
Medio
Estudiante
Didctico
 Sugerencias a tener en cuenta para elaborar un juego didctico

1) Dado un objetivo idear la estructura o adaptar uno preestablecido.

2) Planificar a travs de un anlisis de posibilidades y eleccin de las mejores ideas.
3) Disear la idea a travs de un bosquejo o dibujo preliminar.
4) Visualizar el material ms adecuado.
5) Establecer las reglas del juego, cuantas sean necesarias, precisas y muy claras.
6) Prevenir posibles dificultades, como el espacio, el tiempo disponible, nmero de
jugadores.
7) Incorporar elementos de enganche ldico premios curiosidades, novedades.
8) Ensayar un mnimo de tres veces para verificar si se logran los objetivos.
9) Aplicar con nios y elaborar un registro de todo lo que ocurra para mejorarlo o
simplificarlo.
10) Evaluar los conocimientos adquiridos de acuerdo al objetivo para verificar la
intencin didctica
 Sntesis y comentarios conclusivos

ldico

SITUACIN DIDCTICA

juego

ONTOLOGIA LDICA

El juego constituye una herramienta evolutiva al ser una simplificacin de la

realidad, lo que nos permite ir comprendiendo nuestro mundo y las reglas que lo
rigen de forma segura y asequible. Es, desde el punto de vista neurolgico, una
herramienta indispensable para el aprendizaje. Jos Luis Redondo