La Metacognicin

El aprendizaje Metacognitivo
En este tipo de aprendizaje es no de los planteamientos de las teoras
constructivista del aprendizaje significativo, que responde a la necesidad de
conseguir mejores resultados en cuanto a la adquisicin de conocimientos
 EVOLUCIN HISTRICA DEL CONCEPTO
Meta (meta) es un prefijo griego que denota, entre otras acepciones,
las de traslacin, cambio, posterioridad, transformacin, compaa.
Se tiene as, que entre los varios significados que pueden atribursele
al prefijo griego meta, est el de posterior o el que acompaa. De
esta manera, Metacognicin es un vocablo que hace referencia a lo
que viene despus o acompaa a la cognicin.
 En este proceso, aunque destacan algunos nombres como Flavell, no es
legtimo atribuir a una sola persona la paternidad del concepto , sino que
es necesario recorrer el proceso desde que el concepto empieza a
perfilarse hasta que se incorpora al sistema del saber vigente.

En la primera edad podran ubicarse los trabajos pioneros de Tulving y

Madigan (1969),

La segunda correspondera a los estudios realizados por Flavell

Finalmente la tercera etapa correspondera a la etapa actual en la que la

metacognicin es un constructo tridimensional que integra los resultados
de la tres vertientes por la que ha discurrido la investigacin que tiene a la
cognicin humana como su objeto de estudio.
 PRECURSORES
Las primeras investigaciones
acerca del conocimiento
Metacognoscitivo enfocaron su
atencin principalmente en la
metamemoria, es decir, el
conocimiento de cmo la memoria
funciona; Tulving y Madigan (1969)
 Destacados investigadores en el rea

Precursores

Las primeras investigaciones acerca del

conocimiento Metacognoscitivo
enfocaron atencin principalmente en la
metamoria,es decir el conocimiento de
como funciona la memoria.
Flavell: La Metacognicin como conocimiento
acerca de la cognicin
Tomando como punto de partida el
sealamiento de Tulving y
Madigan(1969),Flavell ,en sus
primeros trabajos comenz estudiando
la meta mora de los nios dice que los
nios conocen acerca de su propia
memoria
John H. Flavell
La metacognicin hace referencia
al conocimiento de los procesos
cognitivos, de los resultados de
estos procesos y de cualquier
aspecto que se relacione con ellos.
Tambin debemos mencionar que Brown menciona algunas caractersticas de este tipo de
conocimiento:
Es estable ,permanece con el paso del tiempo
Es reflexionable,puede comunicarse con otros
Es falible ,puede creerse como cierto sin serlo objetivamente
Es tardo, se manifiesta en las ultimas etapas del desarrollo evolutivo
Las variables de la Metacognicin segn
Flavell
Las variables de la Persona
Se distinguen tres apartados
a) Variables personales interindividuales
Conocimientos o creencias de uno mismo
b)Variables personales intraindividuales
Conocimientos de los intereses, aptitudes
c)Variables universales
Conocimiento sobre aspectos generales
 La variable de la tarea
Aluden a la naturaleza de la informacin que maneja el sujeto cuando reconoce que dicha
informacin puede afectar a su proceso de conocimiento .El conocimiento de las variables que
definen la tarea (amplitud, grado de dificultad , etc.) ,ayuda a determinar o seleccionar los
procedimientos para su resolucin
 Variables de La estrategia

o Suponen una reflexin sobre las estrategias cognitivas y

metacognitivas empleadas por el sujeto
o Son procedimientos que permiten ir de una situacin a otra, relacionar
unas tareas con otras y conseguir as objetivos y metas
Segn Flavell La Metacognicin implica:
Implica adecuar estrategias a las exigencias de las tareas

Ser conscientes de sus puntos dbiles y fuertes

Elegir la tcnica optima a su propio estilo de aprendizaje

 Componentes de la Metacognicin

1.El conocimiento metacognitivo

Se refiere al conocimiento de los

procesos cognitivos y su control.
segn J. Flavell se relacionan con:
La persona
La tarea
La estrategia
2.Las experiencias metacognitivas
se refieren a las estrategias de
planeacin, monitoreo y evaluacin
de dichos procesos cognitivos.
(Flavell)

Para poder tener experiencias

metacognitivas es necesaria la
utilizacin de estrategias que nos
permitan

regular el proceso de aprendizaje

 La Metacognicin segn Brown
Considera la existencia de un conocimiento Procedimental que se
reflejara en las actividades utilizadas para regular y revisar el
Conocimiento

Planificar
implica
Proceso de
Supervisar
autorregulacin

Evaluar
Caractersticas de actividades del proceso de autorregulacin

1.Relativamente estables
2.No necesariamente comunicables
3.Mas dependientes de la tarea y la situacin que de la edad (madurez y
desarrollo evolutivo) de los sujetos
 La Metacognicin segn Paris
Paris(1984) opina que la metacognicin
sobre los estados o procesos cognitivos
individuos, restringiendo la definicin al
metacognitivos a aquellos procesos de
consiente.
representa el conocimiento
al que pueden acceder los
considerar exclusivamente
los cuales la persona es
 Categoras de la Metacognicin segn Paris
1.Las autovaloraciones de la Cognicin : representan el aspecto esttico
resultante de lo que un sujeto sabe acerca de un dominio o tarea,
pudiendo ser de tres tipos:
Conocimiento Declarativo
Conocimiento Procedimental
Conocimiento Condicional
2.La autodireccin del pensamiento: representa el aspecto dinmico
resultante de la traslacin del conocimiento a la accin, pudiendo ser de
tres tipos:
Planificacin
Regulacin
Evaluacin
La Metacognicin como control de la Cognicin

La autorregulacin permite a los sujetos el monitoreo y la supervisin del

uso de los propios recursos cognitivos que posean. Por esta vertiente se
llego a la dimensin de la metacognicin, que la concibe como el control
de la cognicin
Utilidad de la Metacognicin
Implica tener conciencia de las fortalezas y debilidades de nuestro propio
funcionamiento intelectual, y de los tipos de errores de razonamiento que
habitualmente cometemos.
 Imgenes de nuestro Trabajo de campo
Emplea recursos que motivan
a sus alumnos a aprender

La profesora recogiendo
saberes previos acerca del
tema de la clase y
anotndolo en la pizarra
 En esta imagen apreciamos
como la profesora aclara las
dudas de los alumnos

En esta Imagen se
puede apreciar como
la profesora evala el
proceso de aprendizaje
de los alumnos
Cuadro estadstico del Trabajo de Campo
16
14
12
10 Presenta informacion
nueva
8
6
plantea o suscita en el
4 alumno problemas que
2 resolver

0
 Encuesta aplicado a los estudiantes
Aplicas estrategias para
entender un texto?
20%

15% Estas satisfecho con lo

que aprendes cada dia?

El docente te plantea
25% su objetivo a lograr al
15%
iniciar cada sesion de
clase
Plantea problemas que
te hagan entrar en un
conflicto cognitivo?
tems aplicados a docentes
 Implicaciones dentro de la educacin
-La retroalimentacin juega un papel muy importante en el cognitivismo.
-nfasis en la participacin del estudiante en el proceso de aprendizaje
-Se concentra en las actividades mentales del estudiante que conduce a una
respuesta y reconocen los procesos de planificacin mental
Recomendaciones
1.Una planificacin y un aprendizaje a base de proyectos educativos en
la regin Piura
2.Un nuevo enfoque en la enseanza de la I.E ,donde no solo el envi de
informacin hacia el alumno sea unilateral, sino mas bien reciproca.