PROFESORADOS EN PEDAGOGA

FACULTAD DE HUMANIDADES UNIVERSIDAD DE

SANCARLOS DE GUATEMALA
DOMINGO 06 DE AGOSTO
Evidencia la capacidad de
aplicar los conocimientos
referentes a el concepto
EDUCACIN en la prctica.
Concepto de educacin
Visiones sobre la educacin a lo largo
de la historia
Caractersticas de la accin
educativa
Educar es
Normas optimizadoras del proceso
educativo para obtener resultados
Trminos anlogos al de educacin
 Doble procedencia etimolgica:
EDUCARE: criar, nutrir, amamantar,
alimentar, conducir, guiar, orientar, etc.
EDUCERE: sacar, extraer, dar a luz,
hacer salir, llevar, extraer, etc. conducir
desde dentro hacia fuera,
Los dos sentidos de esas voces han
recibido la calificacin de acrecen-
tamiento y crecimiento, ligados a la idea
de perfeccionamiento (vinculada a los
ideales del hombre).
 EDUCARE: la educacin es un proceso de
acrecentamiento que se ejerce desde fuera.
Aportacin del educador hacia el educando.
Modelo de escuela tradicional (maestro)
EDUCERE: la educacin es una conduccin o
encauzamiento de disposiciones del que se
educa. En este caso sera algo intrnseco al
educando. Modelo de escuela paidocntrica
(nio/a).
Ambas posturas han prevalecido en los
diferentes enfoques a lo largo de la historia
de la educacin. Actualmente debe
prevalecer un enfoque eclctico que admita
y asuma ambas instancias.
 El trmino educacin empez a utilizarse en
el siglo XVIII con la creacin de los sistemas
educativos nacionales.
Una definicin podra ser: accin organizada
hacia unos fines en la que se ejerce una
influencia intelectual sobre los humanos que
pretende ayudarles a realizar unas metas
individuales y sociales.
Notas defnitorias del concepto EDUCACIN
(Ferrndez-Sarramona y Garca Areitio):

PERFECCIONAMIENTO
TELEOLOGA
INTENCIONALIDAD
SISTEMATICIDAD
CARCTER HUMANO
INTEGRIDAD
INFLUENCIA, AYUDA Y AUXILIO
INDIVIDUALIZACIN
SOCIALIZACIN
 Educacin como perfeccionamiento:
Educar es dar al cuerpo y al alma toda la belleza y perfeccin
de que son capaces. (Platn)
La educacin es el desenvolvimiento de toda la perfeccin que
el hombre lleva en su naturaleza. (Kant)
La educacin nos acerca a la perfeccin de nuestra
naturaleza. (Stuart Mill)
La educacin es el perfeccionamiento intencional de las
facultades especficamente humanas. (Garca Hoz)
Educar es hacer hombres buenos, ayudndoles a mejorar su
condicin de bondad. (Siurot)
La educacin es el medio para alcanzar el bien. (Overberg)
 Educacin como medio para alcanzar el
fin del hombre:
El objeto de la educacin es asegurar al
hombre la eternidad. (Dante)
La funcin de educar es preparar para la
vida completa. (Spencer)
La educacin es una superacin tica de
los instintos. (Maran)
 Educacin como ordenacin u
organizacin:
La educacin consiste en dirigir los
sentimientos de placer y dolor hacia el
orden tico. (Aristteles)
La educacin es el arte de construir,
edificar y dar las formas necesarias.
(Herbart)
 Educacin como influencia humana:
La educacin es el influjo previsor, directriz y formativo de los
hombres maduros sobre el desarrollo de la juventud, con miras
a hacerla participar de los bienes que sirven de fundamento a la
sociedad. (O. Willman)
La educacin es la accin de un hombre cabal sobre un hombre
total. (Nassif)
Educar es transferir a otro, con abnegado amor, la resolucin
de desarrollar de dentro afuera, toda su capacidad de recibir y
forjar valores. (Spranger)
La instruccin es la accin de un espritu sobre s mismo o
sobre otro, para el logro de una forma instructiva y educativa.
(Zarageta)
 Educacin como intencionalidad:
La educacin es el influjo consciente y
continuo sobre la juventud dctil con el
propsito de formarla. (Cohn)
La educacin es la actividad planeada por
la cual los profesores forman la vida
anmica de los seres en desarrollo.
(Dilthey)
 Educacin como caracterstica especficamente
humana:
La educacin es el desarrollo natural, progresivo y
sistemtico de todas las facultades. (Pestalozzi)
La educacin es el conjunto de esfuerzos que tienen
por fin dar a un ser la posesin completa y el buen uso
de las diversas facultades. (Joly)
La educacin es evolucin, racionalmente conducida,
de las facultades especficas del hombre. (Rufino
Blanco)
 Educacin como ayuda o auxilio:
La educacin no crea al hombre, le ayuda a crearse a
si mismo. (Debesse)
La educacin es una tutela que tiene por objeto
conducir al sujeto hasta que no tenga necesidad de
tutela. (Hubert)
La educacin es la actualizacin radicalmente
humana que auxilia al educando para que, dentro de
sus posibilidades personales y de las circunstancias,
viva con mayor dignidad y eficacia. (Tusquets)
 Educacin como proceso de
individualizacin:
La educacin consiste en distribuir la
cultura, para que el hombre organice sus
valores en su conciencia y a su manera, de
acuerdo con su individualidad.
(Kerchensteiner)
 Educacin como proceso de socializacin:
La educacin tiene por misin desarrollar en el educando los
estados fsicos, intelectuales y mentales que exige de l la
sociedad poltica y el medio social al que est destinado.
(Durkheim)
La educacin consiste en formar a jvenes seres humanos en la
libertad, la justicia y la paz. (Huxley)
El contenido esencial de la educacin estriba, sobre todo, en
formar a un hombre capaz de elevarse al nivel de la civilizacin
moderna, o sea, de encontrar el sentido de la vida en este
nuevo mundo. (Suchodolski)
 ACCIN: La educacin es un hacer, no es
pensar. La educacin es un proceso continuo
a lo largo de toda la vida. La educacin no es
algo hecho o acabado.
COMUNICACIN: El proceso educativo es
siempre un fenmeno comunicativo que se
establece entre el educador y el educando.
La educacin requiere de informacin para la
formacin.
 INTENCIONALIDAD: El proceso educativo es en la
mayora de los casos intencional. Por tanto, para educar
se debe tener en mente un proyecto, un plan
intencionado de lo que deber ser el proceso educativo.
INTELIGENCIA: Es necesaria la inteligencia para que se
d educacin: Por parte del educador (capacidad de
elegir el camino a seguir entre todos los posibles,
capacidad de discriminar) y, por parte del educando
(capacidad de recibir y comprender los procesos
comunicativos-informativos que le lleguen del
educador).
 APRENDIZAJE: Relacionado con lo anterior nos
encontramos con el aprendizaje. Educarse significa
aprender y educar implica en consecuencia obligar a
aprender.
MORALIZACIN: El aprendizaje debe estar orientado,
o debe servir para que el sujeto se oriente al mundo
de los valores, de las creencias o de las ideologas.
Hay que hacer aprender pero con intencin, para que
el educando realice aprendizajes significativos.
Educar ser lograr moralizar al hombre en virtud de
un planteamiento axiolgico e ideolgico
determinado.
 CRTICA Y LIBERTAD: La educacin debe ser crtica o
debe conseguir la capacidad crtica en los educandos.
El educador debe convertirse en un aportador de
opciones, para que al final el educando sea capaz de
elegir libremente.
INTEGRAL: La educacin debe ser integral. Los
efectos de todo el proceso educativo debe incidir en
la fenomenologa global del hombre, en todas sus
esferas.
INNOVACIN: Educar debe suponer innovar. No debe
restringirse a la mera adquisicin de conductas
adaptativas al ambiente, cultura y sociedad. Esto ltimo
es un paso que debe conducir al logro de capacidad para
innovar, cambiar y transformar. Si restringimos la
educacin a un proceso de adaptacin, la sociedad no
progresara.
PRAGMATISMO: Educar debe tener una vertiente
fundamentalmente pragmtica, ya que debe ayudar al
educando a vivir. Un sujeto educado es un sujeto capaz
de haber internalizado e integrado en una personalidad
coherente todos los aspectos que la vida y el ambiente
le oferta en relacin a sus posibilidades y formacin.
 Accin o proceso
Comunicacin de informacin
Intencin o proyecto
Inteligencia
Aprendizaje
Orientacin a valores y moralizacin
Crtica (educacin en libertad)
Integral
Innovacin para el cambio
Pragmtica
Desarrollar un proceso permanente
mediante aprendizaje de
formacin personal, social y cultural
orientado por un sistema axiolgico y
moral que propicie la capacidad
crtica y de adaptacin innovadora en
el hombre.
 un derecho reconocido en la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos:

El derecho a la educacin tiene por

objeto el pleno desarrollo de la personalidad
y el fortalecimiento del respeto a los
derechos humanos y a las libertades
fundamentales. (Artculo 26)
 Antetodo proceso educativo debemos tener en
cuenta dos criterios:
De forma: se debe respetar la libertad y la dignidad
de la persona.
De uso: la persona que aprende tiene que organizar
intelectualmente las razones por las cuales lleva a
cabo determinado aprendizaje.
Como trminos anlogos al de educacin
encontramos estos: adoctrinamiento,
condiciona-miento, instruccin, adiestramiento,
entrenamiento, inculcacin, aprendizaje,
enseanza y formacin.
 ADOCTRINAMIENTO:
referido a una persona, enseanza de los principios de una
doctrina o de una ideologa, para intentar inculcar determinadas
ideas o creencias..
Doctrina significa enseanza que se da para instruccin de alguien
o conjunto de ideas u opiniones religiosas, filosficas, polticas,
etc. sustentadas por una persona o grupo.
Aunque en principio, estos trminos no tienen ningn matiz
sospechoso, hoy tiene un significado generalizadamente peyorativo
en todos los crculos.
Adoctrinamiento significa que el agente externo, intenta reproducir
al sujeto que aprende sus convicciones ideolgicas sin que el sujeto
las pueda someter a crtica, a razonamiento. Para conseguir esto,
el agente externo parcializa la realidad, o lo que es lo mismo,
oculta todo lo que pueda perturbar sus convicciones, dejando a la
vez, la parte que a l le interesa.
Un proceso de adoctrinamiento produce aprendizaje, tiene
eficacia, pero no ser un proceso educativo al no cumplir los
criterios de forma y de uso dados para la educacin.
 CONDICIONAMIENTO:
se define como el conjunto de operaciones asociativas por las que
se llega a provocar un nuevo comportamiento en el animal o en el
hombre. Esto se consigue por hacer aparecer ante un organismo dos
estmulos en estrecha secuencia. uno de ellos llamado estmulo
incondicional- es un estmulo con una funcin biolgica definida
que produce en el organismo una respuesta especfica y
determinada: respuesta incondicional. El otro es un estmulo neutro
o indiferente, en el sentido de que carece de significacin biolgica
precisa y, si bien produce un reflejo difuso de orientacin o de
atencin, no provoca respuesta especfica alguna. Con la repeticin
de ese procedimiento la presentacin conjunta de los dos
estmulos-, el estmulo inicialmente neutro adquiere la propiedad
de suscitar una respuesta especfica parecida, aunque difcilmente
idntica a la respuesta incondicional. Este estmulo recibe el
nombre de estmulo condicional, y la respuesta que provoca, tras
cumplir la condicin del emparejamiento con el estmulo
incondicional, se conoce como respuesta condicional.
El condicionamiento produce aprendizaje, pero no cumple los
criterios de forma y uso, si se apuntan criterios hacia lo que es un
proceso educativo.
 El adoctrinamiento y el condicionamiento tienen en
comn que el agente externo que condiciona o adoctrina
tiene la intencin de manipular a la persona que
aprende, de ah que no sean considerados como procesos
educativos, ya que la conducta del sujeto que aprende
est gobernada por el que condiciona o adoctrina.
En lnea con lo anterior tenemos el trmino de
inculcacin que sera la fijacin firme y duradera en el
nimo, generalmente de ideas, conceptos o
sentimientos.
 INSTRUCCIN:
Es un trmino que apunta hacia la formacin intelectual del sujeto,
pero se da la circunstancia de que cualquier sujeto que aprende es
una unidad en la que estn interrelacionadas todas sus
dimensiones, por lo tanto, este trmino slo tiene que ver con lo
puramente intelectual, con lo cognitivo.
Este concepto no tiene un significado peyorativo como el los casos
anteriores, aunque puede haber procesos de instruccin que se
parezcan mucho a los procesos de adoctrinamiento. Los procesos
de instruccin estn en el camino de lo que sera un proceso de
desarrollo positivo de los sujetos en el mbito de los
conocimientos, del saber. Sin embargo, para situarse en un proceso
educativo, interesa que el alumno elabore la informacin, conozca
los principios de los que aprende, los propsitos y las finalidades de
lo que aprende y, esto no se da en muchos procesos instructivos, le
falta una parte, por lo tanto estamos en una frontera entre proceso
instructivo y proceso educativo.
 Adiestramiento: se produce cuando interesa
ensear/aprender determinadas destrezas o
habilidades, sera la adquisicin de conocimientos,
patrones de respuesta y tcnicas por medio de la
repeticin y el ejercicio. Se consigue as un
automatismo que favorece la rapidez de ejecucin y
aumenta la disponibilidad de la consciencia para
atender otros procesos o actividades. Se caracteriza
porque en su proceso hay que dominar una tarea
concreta y especfica. La prctica y la imitacin son
fundamentales, pasando a segundo plano la
organizacin conceptual del aprendizaje.
Entrenamiento: Es un proceso similar al anterior, se
persigue lo mismo, slo que en este concepto lo
referimos ms bien al mbito psicomotor o deportivo
(destrezas o habilidades que necesitamos en este campo
para diferenciarlo de otras destrezas y habilidades).
 APRENDIZAJE:
Esten la base de todos los trminos que analizamos. El
aprendizaje es un concepto central relacionado con
todos los trminos anteriores. Es imposible considerar a
una persona educada sin haber realizado un aprendizaje,
pero no por eso podemos considerar que todo
aprendizaje sea educativo. Sera por tanto, el proceso
mediante el cual un sujeto adquiere destrezas o
habilidades prcticas, incorpora contenidos informativos
o adopta nuevas estrategias de conocimiento y/o
accin.
 ENSEANZA:
mostrar o dejar ver, voluntaria o
involuntariamente.
Tambin, sistema o mtodo de
dar instruccin.
Es un trmino complementario al
de aprendizaje y forma parte de lo
que denominamos Educacin.
Seran los procesos de induccin
desde un agente (que ensea) a
una persona (que aprende).
 FORMACIN:
Este concepto se emplea en la prctica como sinnimo del
concepto de educacin. En la literatura actual y en muchos
sectores del mundo de la educacin intentar hacer una distincin
entre ambos conceptos requiere una cierta firmeza y agudeza
conceptual. La formacin como proceso est mucho ms all de la
instruccin, porque en el proceso de formacin hay que
comprender las razones por las cuales se est llevando a cabo un
determinado aprendizaje. Estara relacionado con un proceso de
metacognicin, no slo en cuanto a la acumulacin de
conocimientos, sino a la capacidad crtica de la persona de analizar
toda esa informacin, capacidad de estructurar esos
conocimientos, de reflexionar, etc.
La formacin como concepto se dirige a lo que es la comprensin
de la realidad, del mundo y de nosotros mismos. Es un salto
cualitativo respecto a la acumulacin de informacin, porque en
ella hay una estructuracin personal de esa informacin.
El concepto de formacin incluye, como hemos dicho, la capacidad
de reflexin, una capacidad crtica y una sensibilidad personal
hacia los valores a travs de la cultura que es la frmula, el
mecanismo de conduccin de los valores.
EDUCACIN

FORMACIN
INSTRUCCIN

ENSEANZA APRENDIZAJE

ADIESTRAMIENTO
ENTRENAMIENTO