UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL NORESTE

CAMPUS PIEDRAS NEGRAS

Materia: Matemáticas
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
(PROBLEM BASED LEARNING)

Clave:CT-MTM-1001
Semestre: 1 RAZÓN DE CAMBIO
Nivel: Licenciatura
Duración: 40 horas
Horario: 9:20 – 10:40
Catedrático: Jesús Alejandro Flores Serrato
Carrera: Ingeniero mecánico administrador
Correo electrónico: flores.serrato@outlook.com
Celular: 8781331857
Fecha: Agosto, 2017
MODELO EDUCATIVO CENTRADO EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO

Visión UANE, Retos y Demandas del Entorno

Tipo de hombre
a formar
Competencias
Estratégicas UANE

Habilidades estratégicas:
Resolver problemas Actitudes y valores:
Tomar decisiones Honestidad
Manejar la tecnología: Responsabilidad
Habilidades del pensamiento:
Paquetes, comunicaciones Servicio
Identificar problemas
Investigar (autoaprendizaje) Respeto
Seguir un procedimiento de
Trabajar en equipo Colaboración/socialización
la profesión.
Liderazgo en el trabajo Comunicación
Planear y organizar actividades.
colaborativo Anticipación
Recopilar / seleccionar información
Expresar en forma oral y escrita Actualización
Contrastar / clasificar.
Ser creativo Integridad
Analizar, sintetizar, evaluar y demostrar
Hablar y comprender una Tolerancia
segunda lengua Apertura
Escuchar –comprender Autoestima
interactuar
 EVALUACIÓN DE LA MATERIA

• Disciplina y participación 5%
• Actividades en clase 10%
• Examen Final 30%
• Asistencia 5%
• Tareas 20%
• PBL 30%
 MAPA CONCEPTUAL DE LA MATERIA
1. Resolución
de problemas

6. Probabilidad 2. Aritmética

PBL 1
PBL 3
Matemáticas
5. Ecuaciones
lineales y 3. Exponentes
cuadráticas y logaritmos

PBL 4

4. Progresiones

PBL 2
PROBLEM BASED LEARNING
 MAPA CONCEPTUAL PBL 1
Estrategias para
resolver problemas

Resolución de
problemas mediante
el razonamiento
deductivo

Razones

Razones de cambio Aplicaciones de la

aritmética

Uso de Excel
 OBJETIVO DE APRENDIZAJE DEL TEMA Emplear formulas aritméticas para resolver problemas
reales y de conversión.
C
U
A CONCEPTOS CLAVE • Aplicaciones de la aritmética.
• Razones de cambio.
D
R HABILIDADES A DESARROLLAR • Utilizar aplicaciones de la aritmética.
O
ACTITUDES Y VALORES Colaboración, responsabilidad, honestidad,
D comunicación oral y escrita, respeto, adaptación
E a la tecnología.
PRE-REQUISITOS DE LA MATERIA Ninguno.

O RECURSOS A LOS QUE TENDRA ACCESO Biblioteca, pintarrón, computadora, software

B Excel, libros de texto, material electrónico.
J PREGUNTAS CRITICAS Y / O ACTITUDES PREVIAS ¿Cómo se determina una razón de cambio?
E DE LOS ALUMNOS

T
I CALENDARIZACIÓN Ver
V
EVALUACIÓN Ver
O
S ESCENARIO Ver
 CALENDARIZACIÓN
ACTIVIDAD TIEMPO APROXIMADO
1.- Presentación del escenario, leer el problema y
clarificar términos.
2.- Definición de roles.
PRIMERA SESIÓN
3.- Definición del problema.
9:20 – 10:40
4.- Análisis del problema.

5.- Definición del plan de trabajo.

6.- Auto-investigación. FUERA DEL AULA

7.- Discusión-Solución-Conclusión. SEGUNDA SESIÓN
9:20 – 10:40

8.- Exposición de la propuesta de solución y entrega TERCERA SESIÓN

del informe con las referencias usadas.
9:20- 10:40
Cierre del tema.
 PAPELES O ROLES DEL ALUMNO
Líder
• Conduce, prepara, estructura y estimula la discusión, se encarga de equilibrar la participación de todos
los integrantes de su equipo, hace preguntas, reformula las aportaciones de sus compañeros con el fin de
que queden claras para todos y sintetiza los puntos mas relevantes de la discusión.

Secretario
• Toma nota de los puntos importantes durante todo el proceso. Es quien debe registrar las aportaciones
de todos con respecto a la definición del problema, el análisis de este, las metas de aprendizaje, las
soluciones y conclusiones, y debe encargarse de que toda ésta información este disponible para el resto
del equipo.

Abogado del diablo

• Lanza preguntas detonantes y se asegura de que las participaciones vayan encaminadas a lograr las
metas establecidas. Se asegura de que los miembros del equipo asistan a las reuniones programadas.

Miembros del equipo

• Escuchan y aportan ideas activamente, hacen preguntas, proporcionan información, dan y piden
retroalimentación.
 ESCENARIO
Pescados y Mariscos El Marlín se esta preparando con meses de
anticipación para la próxima Semana Santa (temporada alta) y desea
determinar la razón de cambio que se dará en los gastos por el aumento
de su producción.

Según un estudio los administradores se dieron cuenta que los gastos se

comportan de la siguiente manera:

y(x) = 2x² - 1100

De acuerdo a años anteriores se sabe que el promedio de la demanda en

temporada baja es de 150 platillos mensuales y en Semana Santa la
producción se cuadriplica.
 CUADRO DE LAS 3 Q’s
¿Qué se? ¿Qué no sé? ¿Qué debo
saber?
AUTOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL ALUMNO EN LA 4 2 0
APLICACIÓN DE LA TÉCNICA
FRECUENTEMENT OCACIONALMENT NUNCA TOTAL
ETAPAS DESEMPEÑO E E

Escuché con atención a mis compañeros

Reconocí el desempeño de los demás y compartí lo

TRABAJO COLABORATIVO
DEFINICION DE que sabía
ROLES Trabajé para que el logro de uno de los compañeros
fuera compartido como el logro de todos los del
equipo
Identifiqué una situación problemática, contexto.
DEFINICION DEL
PROBLEMA Definí el problema

Identifiqué causas del problema

DEFINICION DEL
PROBLEMA Analicé mis conocimientos previos antes de inicial el
problema
DEFINICION DEL Elaboré un plan de trabajo (temas a investigar para
PLAN DE TRABAJO, resolver el problema)
PARTICIPO EN LA
LLUVIA DE IDEAS
Busqué información en más de una fuente y las cite
INDIVIDUAL
TRABAJO

AUTOINVESTIGACION Analicé la información para responder a los detalles

Y DISCUSION críticos del problema
Fundamenté la solución del problema con lo que
investigue
Compartí la información con mis compañeros
 COEVALUACIÓN
Nombre del Evaluador:________ ____________________________________________.
Equipo No:________.

Instrucciones En la tabla de abajo, escribe el nombre de cada uno de tus compañeros, sin incluir el tuyo, de
acuerdo a los aspectos a evaluar, asigna el número del criterio que tú consideres, colocando el número de
cada criterio, debajo del número de cada aspecto.

CRITERIO: 3 Fuertemente de Acuerdo. 2 De Acuerdo. 1 Pocas Veces. 0 Nunca.

ASPECTOS A EVALUAR:
1.- Su actitud fue de apoyo para la elaboración del trabajo
2.- Participó activamente el las diversas actividades del Equipo
3.-Asistió y participo en todas las reuniones del equipo.
4.- Aceptaba opiniones de los demás compañeros de equipo
5.- Plantea soluciones al problema, comunicando sus ideas claramente

ASPECTOS
Nombre de tus compañeros 1 2 3 4 5
 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE LA METODOLOGÍA DEL PBL

Evaluación del proceso de Muestra Diseña en Cumple con Es Vincula la Es propositivo TOTAL
la Metodología del PBL sentido de con junto un sus consultas y participativo teoría con la en sus
pertenencia plan de dominio de con los demás práctica acciones y
al trabajo de trabajo para tema utiliza miembros de formula
equipo la solución términos equipo conclusiones
del problema técnicos coherentes
Nombre del Alumno

Instrucciones: En la columna de la izquierda escribe el nombre de del alumno.

Da lectura detenidamente a cada uno de los aspectos a evaluar y asígnales
el criterio según consideres.
5 Frecuentemente; 4 La mayoría de las veces; 3 Algunas veces y 2 Nunca
Indicadores Etapas: EVALUACIÓN DEL PBL

Excelente 10

Deficiente 6
Presentación Desempeño

Bueno 8

Total
Oral/Escrita Equipo:
Integrantes:

Presentación del trabajo frente a grupo

Preparación del Se nota un buen dominio del tema, no comete errores, no duda. No recurre a
tema apoyos o notas.
Exposición fluida, muy pocos errores, recurre moderadamente a notas

Hace algunas rectificaciones y de vez en cuando parece dudar. Lee toda la

exposición
Interés Atrae la atención de la audiencia y mantiene el interés durante toda la exposición
Interesa bastante en principio pero es algo monótona
Le cuesta conseguir o mantener el interés de la audiencia
Voz Voz clara, buena vocalización, entonación adecuada, matizada seduce

Voz clara, buena vocalización

Cuesta comprender algunos fragmentos

Uso de apoyos Utiliza apoyos verbales de manera coherente y adecuada

verbales
Utiliza los apoyos verbales sin mucha coherencia

Se limita solo la actividad

Tiempo Tiempo justo al previsto, con un enfoque que retoma las ideas principales y cierra
la exposición
Tiempo ajustado al previsto, pero con un final precipitado o excesivamente
alargado por defecto del control de tiempo.
Excesivamente largo o insuficiente para poder desarrollar el tema correctamente

Soporte La exposición se acompaña con los soportes audiovisuales en diversos formatos

especialmente atractivos y de mucha calidad
Soporte visual adecuado interesante y en su justo medida

Soporte visual adecuado

 EXCE- BUENO DEFI- TOTAL
EVALUACION DEL PBL
LENTE CIENTE
INDICADORES ETAPAS: PRESENTACION ORAL/ESCRITA.
EQUIPO E INTEGRANTES:
10 8 6
DESEMPENO:

PRESENTACION DEL TRABAJO ESCRITO.

RECEPCION ENTREGO EN TIEMPO Y FORMA.

ENTREGO A DESTIEMPO

ELEMENTOS DEL PORTADA. DATOS DE LA UNIVERSIDAD, MATERIA, GRUPO, TITULO,

REPORTE DATOS DEL ALUMNO, MAESTRO, FECHA Y LUGAR.

PRESENTACION Y ORDEN. MARGEN ADECUADO, TAMANO DE LETRA

ADECUADA.

LIMPIEZA.

ESTRUCTURA INDISPENSABLE: INTRODUCCION, DESARROLLO DEL

TEMA, COMENTARIOS Y CONCLUSIONES, BIBLIOGRAFIA Y/O
FUENTES DE INFORMACION, GLOSARIO, ANEXO.

RELEVANCIA DEL CONTENIDO.

ORTOGRAFIA PRACTICAMENTE NO HAY ERRORES

ALGUNOS ERRORES.

DEMASIADOS ERRORES.

CONCLUSIONES CONCLUYE ADECUADAMENTE Y PRESENTA ANEXOS ASI COMO

Y/O ANEXOS. ELABORA GLOSARIO.

HACE USO SOLO DE ALGUNOS AGREGADOS

NO INCLUYE NADA.
 Bitácora de Evaluación del Maestro

PBL:________________________________________________________ Tema:_____________________________________

PUNTOS CRITERIOS Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo 5

Trabajo Colaborativo

4 Definicion de Roles

4 Definicion y análisis del problema

4 Definicion del "plan de trabajo"

Individual

4 Autoinvestigación
Trabajo Colaborativo

4 Discusión-Solución-Conclusión

4 Referencias bibliográficas

Exposición de la propuesta de
4 solución

4 Entrega del informe

32 TOTAL DE PUNTOS