CONTENIDO

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

DEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

TIPOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

FINES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

OBJETIVOS Y CARACTERÍSTICAS DE LA EA
 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

La educación ambiental tiene antecedentes en estudios de la naturaleza,

la conservación y campamentos

Sin embargo, el término «educación ambiental» no se empezó a

emplear hasta finales de los años 60 y principio de los 70, momento en
el que se comienza a mostrar un interés y una preocupación por el
medio ambiente.

Esto no implica que anteriormente no hubiera habido algunas

actuaciones a favor de este aspecto, sólo que eran mínimas y aisladas.
Los principales hechos o sucesos relacionados con la Educación Ambiental
durante el siglo XX:.

CARTA DE BELGRADO

DECLARACIÓN DE ESTOCOLMO

DECLARACION DE SALÓNICA

DECLARACIÓN DE TALLOIRES

DECLARACIÓN DE TBILISI

II CONGRESO IBEROAMERICANO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

DECLARACIÓN DE COMODORO RIVADAVIA

 HISTORIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

La educación ambiental es un
proceso de formación que permite la
toma de conciencia de la importancia
del medio ambiente, promueve en la
ciudadanía el desarrollo de valores y
nuevas actitudes que contribuyan al
uso racional de los recursos naturales
y a la solución de los problemas
ambientales que enfrentamos en
nuestra ciudad.
La educación ambiental es el proceso educativo
formal, no formal e informal que busca generar
conciencia y cultura ambiental, así como la
promoción de actitudes, aptitudes, valores y
conocimientos, en beneficio del establecimiento
de la sustentabilidad

La educación ambiental debe darse en

todo momento de la existencia del
individuo, en forma adecuada a las
circunstancias en que éste vive
La educación ambiental es un proceso transversal, por lo que busca su
inserción no como contenido o acción separada, sino inmersa en cada
acción que realiza o promueve, asimismo respetando las características
propias de cada región y grupo de individuos, considerando a cada
individuo como agente multiplicador de un proceso de educación
ambiental a nivel nacional.

De igual manera, la educación ambiental busca promover la participación

ciudadana en la gestión ambiental del país. La frase "educación
ambiental" fue definida por primera vez por el Dr. William Stapp de la
Universidad de Michigan en 1969.

Además de concienciar a la población a través de la educación, muchos

gobiernos buscan solución a la agresión ambiental con las energías
alternativas, las cuales aprovechan los factores ambientales y no crean
alteraciones de medio.
COMPONENTES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

Nicholas Smith-Sebasto establece que la educación ambiental se

compone de cuatro elementos:

FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS

CONCIENCIACIÓN CONCEPTUAL

INVESTIGACIÓN Y LA EVALUACIÓN DEL IMPACTO

LA CAPACIDAD DE ACCIÓN
FUNDAMENTOS ECOLÓGICOS
Este nivel incluye la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los
sistemas de la Tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica,
biología, química, física, etc.
El propósito de este nivel de instrucción es dar al alumno informaciones
sobre los sistemas ecológicos.
Estos sistemas son como las reglas de un juego.

CONCIENCIACIÓN CONCEPTUAL
De cómo las acciones individuales y de grupo pueden influenciar la relación
entre calidad de vida humana y la condición del ambiente.
Es decir, no es suficiente que uno comprenda los sistemas de soporte vital
(reglas) del planeta; también uno debe comprender cómo las acciones
humanas afectan las reglas y cómo el conocimiento de estas reglas
pueden ayudar a guiar las conductas humanas.
III. LA INVESTIGACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROBLEMAS
Esto implica aprender a investigar y evaluar problemas ambientales.
Debido a que hay demasiados casos de personas que han
interpretado de forma incorrecta o sin exactitud asuntos
ambientales, muchas personas se encuentran confundidas acerca
de cual es el comportamiento más responsable ambientalmente.

Por ejemplo, ¿es mejor para el ambiente usar pañales de tela que
pañales desechables?
¿Es mejor hacer que sus compras la pongan en una bolsa de papel o
en una plástica?
La recuperación energética de recursos desechados, ¿es
ambientalmente responsable o no?
IV. LA CAPACIDAD DE ACCIÓN
Este componente enfatiza el dotar al alumno con las habilidades
necesarias para participar productivamente en la solución de
problemas ambientales presentes y la prevención de problemas
ambientales futuros.
También se encarga de ayudar a los alumnos a que comprendan
que, frecuentemente, no existe una persona, agencia u
organización responsable de los problemas ambientales.

Los problemas ambientales son frecuentemente causados por las

sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos

Por lo tanto, los individuos resultan ser las causas primarias de

muchos problemas, y la solución a los problemas probablemente
será el individuo (actuando colectivamente)..
 TIPOS DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

POR LA FORMA COMO SE LA CONCIBE

CONSERVACIONISTA BIOLOGÍSTA SUSTENTABLE

POR SU INTERPRETACIÓN

FORMAL NO FORMAL INFORMAL

Conservacionista: Su interpretación es conservar especies y su hábitat
natural no toma en cuenta las necesidades y condiciones sociales,
económicas y culturales de poblaciones humanas, es recurrentemente
política

Biologista: Transmite solo conocimiento biológico o ecológico a los

educandos en el supuesto incremento de información, disminuye la
actitud negativa, no incorpora los factores socio económicos de la
problemática ambiental

Sustentable: Promueve acciones individuales y colectivas que

promuevan el desarrollo sustentable
Formal: Es la que se incorpora a la estructura curricular

No formal: Se realiza paralelamente a la anterior, va dirigida a

diferentes públicos, y no queda inscrita en programas o ciclos

Informal: Es la que se obtiene en revistas y cuadernos de ecología

utilizando los recursos naturales como material didáctico
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ES MULTIDISCIPLINARIA
 OBJETIVOS Y CARACTERÍSTICAS
Los objetivos de la educación ambiental a nivel mundial son difíciles de
definir, dada la diversidad de las situaciones. Deben adecuarse a la
realidad económica, social, cultural y ecológica de cada sociedad y de
cada región, y especialmente a los objetivos de su desarrollo

También podríamos decir que los objetivos de la EA son:

- contribuir a una clara toma de conciencia sobre la existencia e

importancia de la interdependencia económica, social, política y
ecológica tanto en las zonas urbanas como rurales;
- dar a cada persona la posibilidad de adquirir los conocimientos, el
sentido de los valores, la actitud, el interés activo y la competencia
precisos para proteger y mejorar el entorno;
- crear nuevos tipos de comportamiento en los individuos, grupos y en la
sociedad en su conjunto de cara al entorno
Las categorías de objetivos de la educación ambiental son:

• CONCIENCIACIÓN: ayudar a los grupos sociales y a los individuos a

tomar conciencia del entorno global y de sus problemas, ayudarles a
sensibilizarse en torno a estas cuestiones.

CONOCIMIENTOS: ayudar a los grupos sociales y a los individuos para

que adquieran una experiencia y un conocimiento lo más amplio posible
del entorno y sus problemas
ACTITUD: ayudar a los individuos y grupos sociales a adquirir interés por
el entorno, un sentido de los valores, y la motivación necesaria para
participar activamente en la mejora y protección del entorno

COMPETENCIA: ayudar a los individuos y grupos sociales a adquirir

competencias necesarias para identificar y resolver los problemas del
entorno

PARTICIPACIÓN: dar oportunidad a cada individuo y grupo social de

contribuir activamente, a todos los niveles, en la resolución de los
problemas ambientales.
La educación ambiental deberá estar dirigida hacia la solución de los
problemas concretos del entorno humano

Hay dos ideas fundamentales a considerar

La primera es que la educación ambiental no debe considerarse como

una nueva asignatura que deba añadirse a las materias ya existentes.
Deberá ser el resultado de la contribución de diferentes asignaturas y
experiencias educativas al conocimiento y la comprensión del medio
ambiente, así como a la solución y gestión de sus problemas
 La segunda idea es que la importancia de esta educación no es
únicamente que da lugar a determinadas modificaciones en el
aprendizaje escolar o universitaria, sino que suscita nuevos
conocimientos fundamentales, nuevos enfoques en el marco de una
política general de la educación, haciendo hincapié en el papel social
de las normas educativas, y la creación de nuevas relaciones entre los
protagonistas del proceso educativo.
 CARACTERÍSTICAS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL

La característica más importante de la educación ambiental es su

enfoque orientado hacia la solución de problemas concretos.

Los problemas medioambientales son complejos. Ponen en juego gran

número de parámetros e interrelaciones. La actuación en y sobre el
ambiente implica un dominio y no solamente conocimientos del “savoir-
faire” referente al marco físico, humano, económico, cultural y político.