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LAS TIC

Y LOS REFRANES: UNA


ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA COMPETENCIA
LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL
GRADO SEXTO DE LA INSTITUCIÓN
Fabián Carrillo EDUCATIVA DE SAMURINDÓ DE ATRATO,
CHOCÓ
Iván Figueroa
Carlos Quiñonez
Autores:
Cruz María Maturana Amágara
Juan Carlos Castro Arboleda

31/07/2017
Centro de Educación Virtual CV-UDES
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Planteamiento del problema


La falta de comprensión lectora en los estudiantes del grado sexto de
la I.E Samurindó, Atrato – Chocó.
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Objetivos
Objetivos Específicos
Objetivo General
 Generar espacios de investigación de campo y
Fortalecer la competencia virtual para conceptualizar sobre los refranes.
comunicativa lectora haciendo  Realizar lectura, análisis, interpretación e
uso de las TIC y los refranes en ilustración de refranes para el fortalecimiento de
los estudiantes del grado sexto habilidades lectoras.
de la Institución Educativa de
 Utilizar las redes sociales para manifestar la
Samurindó, Atrato-Chocó, para opinión personal sobre el significado de refranes
el mejoramiento de la calidad
educativa institucional.  Emplear recursos tecnológicos para la
producción y publicación de textos propios
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Pregunta de investigación

¿Cómo fortalecer la competencia comunicativa


lectora haciendo uso de las TIC y los Refranes
en los estudiantes del grado sexto de la I.E
Samurindó de Atrato - Chocó?
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Marco Teórico

• La lectura: La lectura es un proceso que permite adquirir conocimientos o construir significados, en donde se asocia lo
que se lee a un contexto determinado permitiendo generar nuevas teorías en torno a lo que se entiende.

• Niveles de lectura. Según Rioseco (1992) citado por Navarro (2012), los niveles de lectura son:

• Nivel literal (Identifica información explicita en el texto), inferencial (Identifica información que no esta explicita en el
textos), analógico (El lector hace comparación entre dos (2) lecturas distintas) critico (El lector expresa su propia
opinión frente a lo leído)

• La Comprensión lectora. Es el proceso mediante el cual el lector establece relaciones interactivas con el contenido
de la lectura, vincula las ideas con otras anteriores, las contrasta, las argumenta y luego saca conclusiones personales.

• Componentes de la comprensión lectora: Según el ICFES (2014), son: El componente semántico (lo que dice el
texto), sintáctico (Se ocupa de la estructura del texto) y pragmático (Se enfoca en el propósito del texto.)

• Las TIC: Tecnologías de la Información y la Comunicación

• Refrán: Texto corto que encierra sabiduría o consejo y es de origen popular


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Metodología
La metodología del Proyecto se plantea con un enfoque cualitativo y un diseño de investigación acción que relaciona
cinco fases para su
FASE 1: REVISANDO EL •Resultado: Conocimientos previos sobre los Refranes revisados.
CONOCIMIENTO PREVIO •Evidencias: Microtextos sobre el conocimiento previo relacionado con los
SOBRE LOS REFRANES Refranes.

•Resultados: Estudiantes con mayor apropiación sobre los Refranes.


FASE 2: INVESTIGANDO •Evidencias: Informe y el listado de Refranes investigados
SOBRE LOS REFRANES

FASE 3: COMPRENDIENDO •Resultado: Análisis de Refranes .


EL SIGNIFICADO DE LOS •Evidencia: Ficha de análisis diligenciadas por los estudiantes y listado de
REFRANES Refranes con su significado.

FASE 4: ELABORACIÓN DE •Resultado: Elaboración de nuevos textos a partir del análisis de


MICROTEXTOS Y microtextos y macrotextos.
MACROTEXTOS •Evidencia: Microtextos y macrotextos propios.

FASE 5: PUBLICACIÓN DE LAS •Resultado: Productos de aprendizajes publicados


EVIDENCIAS •Evidencia: Blog del Proyecto. Compendio de Refranes
RECURSOS TIC
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Análisis
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Resultados
encuesta de estudiantes encuesta de docentes encuesta de Padres de familia Observación de campo
Es un grupo de estudiantes donde La edad promedio de los formadores El nivel académico de un alto numero Los estudiantes realizan en su
existe equidad de género en cuanto a su oscila entre los 30 y 40 años de edad. de padres de familia es de secundaria. mayoría actividades de lectura
conformación. correspondiente al nivel literal..
Consideran que la falta de comprensión La mitad de los padres está entre los
La edad promedio de los educandos de lectora es el mayor problema académico 20 y 30 años , mientras que la otra se A la mayoría de los estudiantes se le
este grado es de once (11) años, de los estudiantes. cincuenta entre los 30 y 40. dificulta realizar actividades de
aunque existe UN mínimo en extra comprensión lectora
edad. Reconocen que a los estudiantes les Gran parte de los padres consideran correspondiente a los niveles
agrada el uso de las TIC y que disfrutan que el proceso lector de sus hijos es superiores de lectura.
Una cantidad considerable de en ambientes de aprendizajes mediados regular.
estudiantes presentan desmotivación por los recursos tecnológicos. La mayoría de los estudiantes
hacia la lectura. .Los padres hacen poco presentan dificultades de
Gran parte de los docentes utilizan de acompañamiento a sus hijos en el comprensión lectora, s decir,
A la mayor parte de los menores forma irregular las nuevas tecnologías en proceso de lectura. necesitan fortalecer la competencia
prefieren a la asignatura de Tecnología su quehacer pedagógico en el aula. comunicativa lectora..
e informática y les agrada el uso de las Los padres poseen conocimiento previo
TIC. Gran parte de los docentes ven favorable sobre las TIC y los Refranes y piensan
Los alumnos prefieren leer textos la articulación de las TIC y los Refranes que su uso pueden ayudar a mejorar la
cortos y para mejorar la comprensión lectora. lectura de sus hijos..
poseen conocimiento sobre los
Refranes.
Ingeniería del Proyecto
Hallazgos finales
1. Se realizaron todas las actividades planificadas.
2. Un alto nivel de participación y motivación de los alumnos hacia el nuevo saber evidenciado en la
pertinencia del número de productos de aprendizajes entregados.
3. El cien por ciento (100%) de los educandos del grado sexto, participaron en los espacios de investigación
apoyado por las TIC y el saber popular sobre los Refranes.
4. El nivel de análisis e interpretación alcanzados por la mayoría de los estudiantes en el desarrollo de las
actividades comprensión de significado de los Refranes, se ubica en el escalón crítico;
5. Un número de cuarenta (40) estudiantes correspondientes a la totalidad del curso, participaron en la
elaboración de nuevos textos a partir de la comprensión del significado de un microtexto o macrotexto
como actividad de profundización para el fortalecimiento de la competencia comunicativa lectora.
6. Se notó el uso de recursos digitales para la lectura, , análisis, interpretación, representación, elaboración y
la divulgación de información o evidencias de aprendizajes, las cuales fueron publicadas en un Blog, que su
URL, es http://lasticylosrefranes.blogspot.com.co/.
Aporte de las TIC a la comprensión lectora
Impacto Social
 El avance en los niveles de lectura alcanzado por los estudiantes centro del estudio.
 El nivel de motivación de los estudiantes que los lleva a participar en un semillero de
lectura mediado por las TIC y en el concurso municipal de cuentos.
 La disminución de los problemas de convivencia en el aula, motivados por la burla
ante un mal proceso de lectura de los estudiantes.
 Directivos comprometidos con la adquisición de más Recursos Tecnológicos para los
ambientes de aprendizajes,
 La vinculación de los adultos en actividades de aprendizaje, lo cual permite estrechar
las relaciones entre la comunidad y la I.E.
 Se contribuyó a la divulgación de la tradición oral y el saber popular que encierran
los Refranes.
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Conclusiones
La competencia comunicativa lectora se puede fortalecer articulando las TIC y los Refranes
en actividades de lectura.

Las TIC, vinculadas al proceso de enseñanza–aprendizaje contribuyen a la construcción de


ambientes dinámicos y constructivistas.

Cuando se le da relevancia al interés, gusto, necesidades y conocimiento previo de los


estudiantes en el diseño y ejecución de estrategias educativas, se obtienen mejores
resultados.

El estudio de microtextos como los Refranes apoyados por las TIC, favorece al
fortalecimiento de habilidades de comprensión lectora.

El Compendio de Refranes, elaborado por los estudiantes en el desarrollo de la Propuesta,


es un elemento que facilita la expansión del saber popular y la tradición ancestral.
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Recomendaciones
Se sugiere que se emprendan acciones institucionales conducentes a la
adquisición de Recursos Tecnológicos.

Se trate de mejorar el problema de conexión de Internet, pues dificulta la


realización de algunas acciones pedagógicas en los ambientes de aprendizaje
que requieren su utilización.

Se procure la definición de procesos estratégicos al interior de la Institución


Educativa orientados a la producción, comunicación, divulgación y difusión del
conocimiento, mediante las TIC.

 Se establezca la feria de la Ciencia y la Tecnología como un espacio


institucional para la comunicación y divulgación de los productos de
investigación realizados.
Autores Cruz María
M
Autores Juan Carlos
AUTORES - FECHA /
C.

Nombre de la Presentación

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