Neurociencias

Funciones psiconeurológicas
básicas para el aprendizaje

Docente: María José Vera S.

 FUNCIONES BÁSICAS PARA EL
APRENDIZAJE:
 Las FUNCIONES PSICONEUROLOGICAS BASICAS son
observables a través de conductas. Son manifestaciones del
funcionamiento cerebral y de la influencia ambiental que en
ella se ejerce.

 “Destrezas y habilidades preacadémicas” “Aspectos del

desarrollo psicológico del niño que evolucionan y
condicionan el aprestamiento para determinados
aprendizajes”.
 MOTRICIDAD.
 PERCEPCIÓN.
 LENGUAJE.
 PENSAMIENTO.
 FUNCIONES BÁSICAS PARA EL
APRENDIZAJE
 En la práctica no ocurre tan esquemáticamente,
las funciones no se dan
aisladas, se superponen, integrándose, para dar
paso a funciones superiores del conocimiento. Así
la percepción visual se integra con la percepción
táctil, con la auditiva, con el lenguaje y con
funciones
motrices. En un comienzo estas funciones son
simples para constituirse,
progresivamente en más complejas de acuerdo a
las fases del desarrollo.
 PSICOMOTRICIDAD:
• 1. CONDUCTAS MOTRICES: Coordinaciones.
• 2. CONDUCTAS PERCEPTIVO MOTRICES:
Orientación Espacial, Temporal.
• 3. CONDUCTAS NEURO MOTRICES: Lateralidad.
• 4. FUNCIÓN CORPORAL.

• Las conductas motrices básicas son relativamente

instintivas y corresponden a las llamadas coordinaciones
del sujeto: caminar, saltar, trepar, equilibrio etc.
• Estas no se enseñan, se estimulan y entrenan.
 COORDINACIÓN:
• “Es aquella que agrupa y exige la capacidad de
sincronizar el sistema nervioso y movimientos
que requieren una acción conjunta de todas las
partes del cuerpo (musculatura gruesa de
brazos, tronco y piernas) para lograr rapidez,
armonía, exactitud y economía del movimiento
adaptada a diversas situaciones, con el menor
gasto de energía posible. Además es
fundamental para la mejora de los mandos
nerviosos y el afinamiento de las sensaciones y
percepciones.
Coordinación:
 ORIENTACIÓN ESPACIAL:
• Es una habilidad básica dentro del desarrollo del
aprendizaje de los niños. Depende de la lateralización y
el desarrollo psicomotor. Situarse en el espacio.
• Es verse y ver las cosas en el espacio en relación a sí
mismo
• Juega un rol fundamental en la adquisición de
la escritura y la lectura, aunque a simple vista no se le
encuentre mucha concordancia. Pero el hecho de que
las tareas y/o actividades sigan una direccionalidad
especifica hacen que la orientación espacial juegue un
papel muy importante.
ORIENTACIÓN ESPACIAL:
 ORIENTACIÓN TEMPORAL:
• Orientarse en el tiempo. Situar el presente
en relación a un antes y a un después.
• Saber situar los momentos del tiempo
unos en relación a otros.
ORIENTACIÓN TEMPORAL:
 ORIENTACIÓN TEMPORAL:
• Orientarse en el tiempo. Situar el presente
en relación a un antes y a un después.
• Saber situar los momentos del tiempo
unos en relación a otros.
ORIENTACIÓN TEMPORAL:
 LATERALIDAD:
• Es el predominio de una parte del organismo,
derecha o izquierda, sobre la otra parte .
• Predominio de lado derecho o izquierdo.
• Una alteración cuando el niño no desarrolla una
lateralidad en su propio cuerpo y no está
consciente de sus lados izquierdo y derecho, no
puede proyectar estas nociones direccionales al
espacio exterior, dificultándose la orientación
espacial, con la consiguiente incidencia en el
aprendizaje.
LATERALIDAD:
 FUNCIÓN CORPORAL:
• Representación global que el individuo posee de
su propio cuerpo.
• 3 conceptos: imagen corporal, concepto
corporal y esquema corporal.
• Imagen corporal: Imagen que se posee del
propio cuerpo que deriva de las percepciones.
• Concepto corporal: reconocimiento de las
funciones de las diversas partes del cuerpo.
• Esquema corporal: Partes del cuerpo.
FUNCIÓN CORPORAL:
PERCEPCIÓN
 PERCEPCIÓN:
• La percepción es la manera en la que el
cerebro interpreta los estímulos sensoriales que
recibe a través de los sentidos para formar una
impresión de su entorno. También describe el
conjunto de procesos mentales mediante el cual
una persona selecciona, organiza e interpreta la
información proveniente de estímulos,
pensamientos y sentimientos, a partir de su
experiencia previa.
 Percepción:
 1. PERCEPCIÓN VISUAL: Figura Fondo, percepción
visual de la posición en el espacio, coordinación
óculo manual.
 PERCEPCIÓN AUDITIVA: Discriminación Auditiva,
memoria auditiva.
 PERCEPCIÓN TÁCTIL: Discriminación táctil, memoria
táctil.
PERCEPCIÓN VISUAL:

• Interpretación o discriminación de los estímulos

externos visuales. Es la capacidad de interpretar
la información y el entorno de los efectos de la
luz visible (efecto óptico) que llega al ojo. Dicha
percepción es también conocida como la visión.
 Memoria Visual
• La memoria visual describe la relación
entre el proceso perceptivo, la
codificación, almacenamiento, y
recuperación de las representaciones del
procesamiento.
Memoria Visual
 Figura Fondo:
• Frente a un conjunto de estímulos
visuales fija una de ellas pasando a ser la
figura y deja el resto en segundo plazo
pasando a ser el fondo.
Figura fondo:
 Percepción visual de posición
en el espacio:

• Capacidad de percibir un objeto en el

espacio en relación con el propio cuerpo.
Percepción visual de la posición
en el espacio.
 Coordinación viso manual
• Por coordinación óculo manual debe
entenderse el trabajo asociado de la visión
y las manos; en este grado, el niño debe
ser enfrentado a tareas sobre recepción,
lanzamientos y manipulación de
elementos pequeños,
Óculo Manual
 Percepción Auditiva:
• Interpretación o discriminación de los
estímulos externos auditivos. tienen lugar
en el sistema auditivo central y permiten
interpretar los sonidos recibidos.
Discriminación Auditiva:

Se entiende por discriminación auditiva la

capacidad de los hablantes para identificar
perceptivamente en la lengua oral unidades
fonéticas y fonológicas relevantes en la
comunicación.
Una persona discrimina bien auditivamente si es
capaz de identificar un fonema, un sonido inicial,
final etc.
Discriminación Auditiva:
Discriminación Auditiva:
Memoria Auditiva:

Proceso de la memoria.
Es la capacidad de recordar
la secuencia
de una información auditiva.
 Memoria Auditiva:

– Reproducir series de sonidos y fonemas o

palabras.
– Recordar el sonido que falta en una serie con
respecto a otra dada anteriormente.
– Identificar el sonido añadido a una serie dada.
– Recordar melodías sencillas.
Memoria Auditiva:
 PERCEPCIÓN TÁCTIL:
• La percepción táctil es un medio vital que
proporciona una variada información del
medio. A través de la piel, se obtiene
información de las cualidades táctiles
como textura, forma, tamaño, relieve,
presión, temperatura o dolor.
 Tipos:
• Percepción táctil (estática): el tacto pasivo sólo nos
informa de la temperatura, el peso, la consistencia.
• Percepción cinestésica (dinámica): la información
proporcionada por el movimiento voluntario de las
manos nos permite percibir el objeto, su textura,
aspereza, dureza y forma. La mano no dominante sujeta
el objeto o se encarga de proporcionar los puntos de
referencia mientras la mano dominante lo explora,
realiza movimientos sobre el objeto e integra los datos
que obtiene hasta configurar un concepto global del
objeto explorado.
 Discriminación táctil:
• La habilidad para percibir similitudes y
diferencias de varios estímulos en la piel, tanto
cuando se tocan objetos o cuando se es tocado
por alguien o algo.
Discriminación táctil:
 Memoria Táctil:
• Es el reconocimiento y la representación
mental de los objetos que tocamos.
Memoria Táctil:
 Funciones Básicas:
 La maduración del sistema nervioso va integrando
todas las funciones adquiridas. Cualquier falla en
este proceso integrativo y la falta de
condiciones para el necesario entrenamiento prov
oca un retraso evolutivo traducido en mayores
o menores alteraciones. Frente a los casos con
trastornos suele suceder que un niño tenga
presente cierta categoría de funciones, algunas au
sentes o disminuidas y otras francamente alteradas.
 Condiciones Necesarias para el
desarrollo de las Funciones Básicas.

CONDICIONES
NECESARIAS PARA
EL DESARROLLO
DE FUNCIONES
BÁSICAS
 FACTORES:
a) Factores Etiológicos (alteran el sistema nervioso
central)
- Prenatal, perinatal, postnatal.
 FACTORES:
b) Factores Escolares
- Clima aula
- Nivel motivación
- Calidad de escuela
- Cambios de escuela
- Método de enseñanza
- Deficiencia de los maestros
 FACTORES:
c) Factores Socio culturales:
- Situaciones de vulnerabilidad del medio
- Pobreza
- Violencia
- Baja calidad educativa
 Taller Número 2
Definir cada uno de los factores que
interfieren en un adecuado desarrollo de las
funciones básicas para el aprendizaje,
dando un ejemplo concreto de cada uno de
ellos.
Grupos de 4 alumnos.