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CRISTÓBAL
Métodos y técnicas especiales en la
docencia
Dinorah J. Reyes Bravo
organizar el qué,
?
enseñar y el Qué,
aprender? Cómo y
Cuándo
evaluar?
Dinorah J. Reyes Bravo
Objeto de estudio
Profesor Estudiantes
RESULTADOS
ANTES AHORA
a)Conocimientos, experiencias , saber…
b) Contenidos procedimentales
Conocimientos, habilidades y c)Actitudes
APRENDIZAJES ESPERADOS
Tomado de la Dra Magalys Ruiz Iglesias
ESTANDARES CURRICULARES
LA COMPETENCIA NO ES SÓLO “SABER
HACER” SINO “SABER ACTUAR
• Las competencias no
se ligan con sus
recursos • Las competencias se
ligan con un SABER
ACTUAR
• Reciclado de papel
• Germinado de semilla
• Descubrimientos jugando con el agua
FINALIDAD DE LOS OBJETIVOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
ANTES AHORA
Objetivos de aprendizaje
sociedad y cuidar
4)Capacidad de aplicar esos recursos de
bien al niño forma integrada y adecuada en el
contexto de las situaciones didácticas
novedosas cada vez más complejas, en
diferentes contextos
Esas tres dimensiones de los objetivos formativos derivan en
tres dimensiones para evaluar competencias , porque
constituyen estándares para el desempeño
2) Manejar información
3)Manejar situaciones
4)Convivencia
5)Vida en sociedad
¿EN QUÉ HAY QUE SER COMPETENTE?
1. Organizar la enseñanza
5. Desarrollarse profesionalmente
CLASIFICACIÓN DE BASE DE LAS COMPETENCIAS DOCENTES
1. Competencia pedagógico-didáctica
2. Competencia interactiva
3. Competencia especificadora
4. Competencia institucional
5. Competencia productiva
CLASIFICACIÓN DE COMPETENCIAS DOCENTES PERRENOUD
5-Trabajar en equipo
Perfil de
egreso
Campos
Niveles de formativos o
logro /Juicios contenidos /
retroalimenta Secuencias
didácticas fásica
d.
Determinar
cómo se Competencias
y
hará la
recogida de APRENDIZAJES ESPERADOS Tarea-problema
o situación
información REFERENTE didáctica
EVALUAR PLANEAR
Cómo se planea en el
enfoque basado en
competencias
Tres procesos de
concreción en el Cómo desarrollar
nivel de aula secuencias
(Desarrollo didácticas
Pedagógico del
Docente)
Cómo evaluar en el
enfoque por
competencias
¿cómo capacita Bélgica a sus maestros para
desarrollar la competencia pedagógico-didáctica?
OBJETIVOS
CONTENIDOS ESPECÍFICOS SITUACIÓN/TAREAS/
(campos (campo del PROBLEMAS
del saber) saber hacer)
Dispositivo de aprendizaje y
Desempeño como resultado
TRIANGULO COMUNICATIVO PARA PLANEAR
POR COMPETENCIAS
Competencias Actividades de
Campos formativos aprendizaje
Situación didáctica
Aprendizajes esperados /criterios
de evaluación /evidencias /niveles de logro
competencia
SECUENCIA
DIDÁCTICA
SECUENCIA DIDÁCTICA Situación didáctica
O
Tarea-problema
Evaluación formativa
ISCF