Profesora: Pilar

Aránguiz S.
Taxonomía
para Bloom S. Benjamín y
colaboradores,
redactar “Taxonomía de los
Objetivos de la
objetivos de Educación”, Editorial El
la educación Ateneo, Buenos Aires,
1979
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE

 Es una herramienta pedagógica

necesaria que te ayuda a tener
claridad en la meta que se quiere lograr
con los niños.
 Es la guía que conduce el proceso de
aprendizaje de los niños en el aula.
 Orienta las decisiones para llegar a
lograr la meta propuesta.
EN LA CREACIÓN DEL
OBJETIVO HAY QUE
TOMAR EN CUENTA:

 LA AUDIENCIA: A QUIENES ESTÁ DIRIGIDO

 LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
 QUE PRESENTE UNA META ALCANZABLE
 LOS OBJETIVOS DEBEN TENER METAS
SECUENCIALES
 PREOCUPARSE DEL NIVEL DE
FORMULACIÓN
LOS OBJETIVOS DEBEN
PRESENTAR UN RETO
ALCANZABLE

 GENERAR UN DESAFÍO PROGRESIVO

 CONSTRUIR PASOS FIRMES PARA ALCANZAR LA
META
 PROYECTAR LOS OBJETIVOS PARA TODOS
ACTIVIDADES
AUTODIDACTAS

 PROMOVER LA ESTRUCTURA DEL

PENSAMIENTO
 REFORZAR HABILIDADES
 GENERAR CURIOSIDAD POR EL TEMA
 INCENTIVAR A LA MOTIVACIÓN
NIVELES DE OBJETIVOS  OBJETIVO GENERAL/FUNDAMENTAL

 OBJETIVO ESPECÍFICO

 GENERALES/FUNDAMENTALES
 SON LOS QUE GUÍAN LA TEMÁTICA DE LA UNIDAD Y LAS ACTIVIDADES.
 ESPECÍFICIOS : El objetivo especifico es de tipo operativo, indica paso a paso lo que se
debe hacer, y bien planteado, corresponde cada uno a una parte del objetivo
fundamental de la Unidad de Aprendizaje.
LOS OBJETIVOS DEBEN TENER METAS SECUENCIALES

SE DEBE LLEVAR AL
EL APRENDIZAJE ES ALUMNO A UN PARA ESTO LA LA TAXONOMÍA
UN “PROCESO”= NIVEL DE TAXONOMÍA DE CLASIFICA Y
PROCESO DE PENSAMIENTO BLOOM ES UN ORDENA EL
APRENDIZAJE CADA VEZ MÁS GRAN APOYO APRENDIZAJE
ELEVADO
  QUE SEAN MUY CLAROS Y PRECISOS EN
QUÉ HAY SU REDACCIÓN.

QUE TOMAR  QUE TENGAN UNA SECUENCIA LÓGICA

EN CUENTA  QUE TENGAN METAS ALCANZABLES

 QUE NO NECESITEN SER EXPLICADOS
CUANDO SE  QUE SEAN ADAPTABLES A LAS
REDACTAN CIRCUNSTANCIAS

LOS  QUE DEBEN SER SECUENCIALES EN EL

APRENDIZAJE.
OBJETIVOS
CUATRO PREMISAS PARA SU REDACCIÓN

QUÉ VAMOS A ENSEÑAR=

PARA QUÉ = SE PLANTEÓ ESTE
HACE REFERENCIA AL CÓMO LO VAMOS A ENSEÑAR
OBJETIVO= EN NUESTRA
CONTENIDO CONCEPTUAL = HACE REFERENCIA A LAS
ASIGNATURA DE RELIGIÓN
A QUIÉNES VA DIRIGIDO (OBJETIVO CONCEPTUAL O ACTIVIDADES QUE SE VAN A
HACE LA DIFERENCIA EN EL
CONTENIDO CONCEPTUAL = REALIZAR PARA LOGRAR LA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
SON LOS CONTENIDOS QUE SE META.
QUE SE QUIERE ALCANZAR.
ENTREGARÁN)
 TAXONOMÍA
BLOOM-
ANDERSON

 TAXONOMÍA ACTUALIZADA
DIMENSIONES TAXONOMÍA DE BLOOM
Dimensión cognitiva
PROMOVER EL PENSAMIENTO A ETAPAS MÁS SUPERIORES
 Dimensión
afectiva

 Estos objetivos apuntan a la

conciencia y crecimiento en
actitud, emoción y
sentimientos.
 Dimensión psicomotora : La
pericia para manipular
físicamente una herramienta o
instrumento como la mano o
un martillo. Los objetivos
psicomotores generalmente
apuntan en el cambio
desarrollado en la conducta o
habilidades.
Conocimiento conceptual

 El conocimiento conceptual es más complejo que el factual. Se construye a partir del

aprendizaje de conceptos, principios y explicaciones, los cuales no tienen que ser
aprendidos en forma literal, sino abstrayendo su significado esencial o identificando las
características definitorias y las reglas que los componen.

En el caso del aprendizaje conceptual ocurre una asimilación sobre el significado de la
información nueva, se comprende lo que se está aprendiendo, para lo cual es
imprescindible el uso de los conocimientos previos pertinentes que posee el alumno.

Conocimiento procedimental

 El saber hacer o saber procedimental es aquel conocimiento que se refiere a la

ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas,
métodos, etcétera. Podríamos decir que a diferencia del saber qué, que es de
tipo declarativo y teórico, el saber procedimental es de tipo práctico, porque
está basado en la realización de varias acciones u operaciones.

Algunos ejemplos de procedimientos pueden ser: la elaboración de resúmenes,
ensayos o gráficas estadísticas, el uso de algoritmos u operaciones
matemáticas, la elaboración de mapas conceptuales, el uso correcto de algún
instrumento como un microscopio, un telescopio un procesador de textos.

Conocimiento Metacognitivo

Es el grado de conciencia
que tenemos acerca de que se vincula con la y reflexionar
tener conciencia de sus
nuestras propias actividades habilidad que tiene una la productividad de su propio
propios pensamientos
mentales, pensamiento y persona para: conocer lo que funcionamiento intelectual.
durante el acto de solución
aprendizaje, siendo un conoce, planificar estrategias
de problemas
atributo del pensamiento y procesar la información,
humano
ACTITUDES Y VALORES

Un valor es un conjunto coherente de actitudes

y su componente fundamental es afectivo.
Posee componentes cognitivos y componentes
Las actitudes surgen al descomponer los valores
propios del comportamiento. Valores y
en sus elementos fundamentales. Por ejemplo,
actitudes se plantean en los programas de
la responsabilidad incluye actitudes como las
estudio como objetivos transversales, aunque
siguientes: ser ordenado, perseverante, mostrar
hay quienes les dan un lugar vertical, junto a
sentido común, planificar… Ser respetuoso
capacidades y destrezas. Entonces se plantean
supone: escuchar, comunicar, colaborar,
objetivos afectivos: objetivos por actitudes y
tolerar…
objetivos por valores, del mismo que se habla
de objetivos cognitivos por capacidades y
destrezas.