Aplicación de test

1. Su procedimiento depende del Test o clase de

instrumento ( individual, grupo, afectivo,
cognoscitivo, limite de tiempo).
2. Características de las personas que se van a
someter a la prueba( edad cronológica, educación,
antecedentes culturales, condición física y mental).
3. Factores que afectan los resultados de la prueba:
grado de preparación para la prueba, nivel de
motivación, ansiedad, fatiga y salud.
 Otro factor es la capacidad,
personalidad y comportamiento
de la persona que aplica el
instrumento.
 Esto asegura que sea valida la :
administración, calificación e
interpretación del test aplicado.
 Variables de situación

 Tiempo y lugar de la prueba.

 Condiciones del entorno.
 Nivel de ruido y ventilación.
 Estos contribuyen a la motivación,
concentración y desempeño.
 Deberes del examinador
antes de la prueba

 1. Programación de la prueba
 2. Consentimiento informado
 3. Familiaridad con el
instrumentos
 4. Asegurar condiciones de prueba
 5. Reducir engaños.
 Programación de la prueba:
1. Tomar en cuenta actividades en las que participan las
personas:
• No es adecuado durante el almuerzo, juego o cuando se
esperan otras actividades.
• Cuando acaban de ocurrir eventos agradables o emocionales
( vacaciones).
2. Tiempos de administración según nivel de escolaridad:
• Niños de primaria: una hora.
• Secundaria: hora y media.
• Preescolar: media hora.
3. Debe informarse cuándo y dónde se aplicará.
4. La clase de material y qué tipo de instrumento ( objetivo,
ensayo u oral).
5. Los examinadores deben prepararse física, emocional y mental.
Consentimiento
informado.
1. Acuerdo que realiza un organismo o
profesional con una persona
particular, quien autoriza la
aplicación del test.
2. Se especifica:
 Propósitos del instrumento
 Usos de los resultados.
 Derechos del padre o tutor.
 Procedimientos de los padres para
obtener copia de los resultados.
 Familiarización con el
1.
instrumento.
Cuando se aplica una prueba se convierten en autor.
2. Debe estudiarse con detenimiento el material y procedimiento
para aplicarla( instrucciones).
3. Revisión anticipada de: manuales, hojas de respuestas y otros
materiales.
4. Asegurar condiciones de pruebas satisfactoria.
5. Debe asegurar que los lugares : iluminación, ventilación,
temperatura, nivel de ruido y otras condiciones sean apropiadas.
6. Se prefiere un local donde las personas estén familiarizadas, libre
de distracciones.
7. * PRUEBA NO MOLESTAR* evitar interrupciones y otros
distractores.
8. Preparar condiciones para personas discapacitadas o deficiencias
físicas Ej. zurdos.
 Reducir engaños.
1. Asientos cómodos y colocar a las
personas en asientos de por medio.
2. Preparar varias formas de reactivos y
destruirlos a quienes estén juntos.
3. Utilizar varias hojas de respuestas y en
distinto orden.
4. Varios evaluadores que caminen por el
salón.
5. Ayudar a distribuir y recopilar los
materiales, responder preguntas sobre
el procedimiento.
 Deberes durante la prueba

 Seguir las instrucciones de la prueba

 Permanecer alerta
 Establecer el rapport:
• Estar preparados para los problemas especiales
• Flexibilidad
• Pruebas orales
 Seguir las instrucciones.
1. Deben seguir las instrucciones con
cuidado de forma clara al leer.
2. Informar los propósitos y como
indicar sus respuestas.
 Las pruebas estandarizadas
pueden dar como resultado una
tarea distinta a la que fueron
diseñada.
Permanecer alerta.

1. Se debe estar alertas a engaños.

2. Ruido y platica innecesarios
3. Puede informarse sobre cuanto tiempo disponen
periódicamente.
4. Se puede escribir en una pizarra, parte visibles a
todos.
 Establecer rapport.
1. El examinador tiene un efecto significativo en la
motivación de la persona.
2. Una sonrisa puede ofrecer valor suficiente para los
sujetos ansioso o sin preparación adecuada,
permanecerán tranquilos.
3. Se esforzaran y tendrán mejor desempeño los
examinados.
4. Es probable que detecte poca motivación, distracción
y estrés en pruebas colectivas que individuales.
5. Puede intentar controlar estos problemas o tenerlo en
cuenta a la hora interpretar los resultados.
6. Regla ser amigable pero objetivo.
 Una relación cordial y de aceptación alienta a los
sujetos a responder con sinceridad y precisión.
Preparados para los
problemas.
1. Es necesario ser activos y motivadores.
2. La prueba crea cierto grado de temor o
ansiedad.
3. Representan problemas esenciales:
personas jóvenes, ancianos, trastornos.
Retraso mental, discapacidad o
desventajas culturales.
4. Es probable que las preguntas y
respuestas se den de forma oral y no
escrita o en otro idioma.
 Flexibilidad.
1. La sensibilidad y paciencia pueden dar mejores
resultados sobretodo con personas discapacitadas.
2. Proporcionar tiempo suficiente para contestar su prueba.
3. Permitir practica suficiente en reactivos de ejemplos.
4. Emplear periodos de prueba relativamente breves.
5. Detectar fatiga, ansiedad y tomarlos en cuenta.
6. Estar conscientes de los problemas visuales, otras
características perceptivas y motriz.
7. Utilizar una cantidad generosa de motivación y refuerzo
positivo.
8. No forzar a los sujetos para que contesten, cuando se
niegan hacerlo.
 Otros aspectos.
 Ingenios para responder: Las personas responden
a los reactivos de pruebas objetivas empelando
métodos diferentes de aquellos que proponen
quien las redacto.
 No todos leen bien los reactivos,
 No utilizan toda la información que se les brinda,
 Pueden eliminar opciones erróneas.
 Varían conforme los estudiantes maduran y
comparten información sobre las capacidades
para presentar una prueba
Adivinación:

 sucede cuando el reactivo no es claro o difícil.

 Dejar reactivos en blanco da una puntuación baja.
 Cuando se les avisa de castigo lo hacen menos.
Cambio de respuestas

Deben decidir el cambio en caso de tener tiempo.

Se recomienda revisar sus respuestas.
Deberes después de la
prueba.
1. Recopilar y guardar el material en un lugar
seguro ( hojas de respuestas y manuales).
2. Inspirar seguridad.
3. Entrevistar a la madre, antes y después de la
prueba.
4. Proporcionar información sobre los resultados
y forma en que se utilizaran.
5. Revisar cada hoja de respuestas y cerciorarse
de respuestas doble, sin contestar.
6. La persona puede salir del salón recopilados
los materiales y revisado su hoja de respuesta.
Calificación de pruebas

 Los diseñadores de pruebas no esperan hasta que

se elaborar y se administra la prueba para decidir
qué procedimiento de calificación utilizara.
 Pueden designar valores relativos numéricos de
calificaciones a las distintas respuestas.
 Tomar decisiones si debe restarse
un acierto por adivinación o si
debe reportar las calificaciones
brutas o convertidas.
 En las respuestas estandarizadas
no hay que tomar decisiones , las
respuestas pueden calificarse por
medio de maquinas o bien a
mano, según las orientaciones
proporcionadas por el editor de la
pruebas.
 Muchas gracias