y se deben a un mal funcionamiento del Sistema Nervioso Central. SE EVIDENCIA EN: • Dificultades para desarrollar y utilizar de forma efectiva la escucha, el habla, la lectura, la escritura, el razonamiento y las habilidades matemáticas. PUEDE GENERAR OTRAS DIFICULTADES COMO: • Déficit Sensorial • Retardo Mental • Problemas Emocionales • Edad entre 5 - 15 años para cero y primaria • Hasta 18 años para secundaria.
• Habilidades mínimas de aprendizaje:
atención, motivación, patrón imitativo, seguimiento de instrucciones sencillas.
• Comunicación verbal y no verbal.
Hábitos mínimos de independencia: • En aseo • Hábitos alimenticios • Movilidad
• No presentar comportamientos que pongan en riesgo
su integridad y/o la de sus compañeros. • Valoración inicial integral por los profesionales encargados de la institución, que ofrezca al docente las consideraciones generales para determinar actividades y estrategias a desarrollar con el estudiante. • Ubicación del estudiante. • Compañero monitor. • Reducir trabajo lecto-escritor. Dar tiempos mayores para desarrollar actividades. Adaptación material • Usar herramientas Utilizar el computador para tecnológicas: facilitar el aprendizaje: Escritura en Lecturas en voz alta tablero: Uso de mapas mentales visuales • En matemáticas Motivar mediante permitir uso de material con refuerzos visuales calculadora. • No recalcar el error en procesos de lectoescritura. • Evitar las correcciones en color rojo. • Evaluación oral en todas las áreas escolares, Valorar destacar los procesos y progresos, resaltando habilidades • Promoción académica automática según MEN
• Repitencia de un grado por máximo dos años,
cuando este hecho ofrezca ventajas o beneficios al estudiante.
• Diferencia de edad no muy grande con relación
a sus compañeros de grupo. • La familia: rol activo dentro del proceso educativo. BIBLIOGRAFÍA Y/O CIBERGRAFÍA • Naciones Unidas. Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y Protocolo Facultativo. Edición 2010. • Fundación Saldarriaga Concha. Una educación inclusiva es posible: Pautas para una flexibilización curricular, evaluación y promoción escolar. • Fundación Saldarriaga Concha. Detección temprana y atención básica: Un primer paso hacia la inclusión de niños y niñas con capacidades diferentes. • Grise Romero. Problemas y dificultades de aprendizaje. En: http://es.slideshare.net/griselda_romero_vargas/problemas-y-dificultades- de-aprendizaje-11840113?related=2