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refiere a la acción y a la
consecuencia de evaluar, un
verbo cuya etimología se
remonta al francés évaluer y
que permite indicar, valorar,
establecer, apreciar o
calcular la importancia de una
determinada cosa o asunto.
Ha estado ligada al
desarrollo de exámenes,
test y pruebas, su razón
de ser se ha definido en
función de instrumentos
o técnicas.
POSEE DIFERENTES ACEPCIONES DE
EVALUACIÓN:
Forma más
antigua
EVALUACIÓN
COMO Se caracteriza
JUICIO por el predominio
de exámenes
orales en que los
jueces determinan
el rendimiento
final de los
estudiantes
• Acepción de carácter
• Principios del Siglo XX.
científica atribuida a cada
• Se conoce con los test medición.
mentales de Castell (1890)
• Los resultados se pueden
destinados a medir las
manipular estadísticamente
capacidades mentales de
y reducirse a indicadores
los individuos.
globales del
• Desembocó en los test comportamiento del grupo.
objetivos de rendimiento.
• Impide la emisión del juicio.
Tyler (1931).
Las pruebas deben medir los cambios
producidos por los medios educativos.
Permite vislumbrar la importancia de los
procesos educativos, y no sólo el producto.
La desventaja recae en que si los objetivos
son deficientes, correspondería
necesariamente a una evaluación deficiente
Como también al relajo de parte del
profesor, descuidando la posibilidad de
retroalimentación durante el proceso y
centrarse en el logro final.
LA EVALUACIÓN
PREDICTIVA O determinar el nivel de aptitud
INICIAL previo al proceso educativo.
(DIAGNÓSTICA).
ROL FORMATIVO
ROL
DIAGNÓSTICO
ROL SUMATIVO
TIPOS DE EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA:
determina conocimientos previos
FORMATIVA:
observa y analiza el proceso
SUMATIVA :
valora resultados
TIPOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN GLOBAL:
abarcar todos los componentes o dimensiones de los alumnos
EVALUACIÓN PARCIAL:
Pretende el estudio o valoración de determinados componentes
EVALUACIÓN INTERNA:
Autoevaluación: evalúan su propio trabajo
Es una lista
de indicadores de 1. Anotar el producto de
observaciones
logro o de aspectos
que conforman
un indicador. 2. Verificar la presencia o
ausencia de una serie de
características o atributos.
¿como se ¿Como se
Calcula Su
elabora?
Valoración?
•CARACTERÍSTICAS:
SE BASAN EN LA OBSERVACIÓN OBJETIVA:
Una de las características principales de las listas de cotejo
DEBEN PLANIFICARSE ANTES DE COMENZAR CON LA ENSEÑANZA
Las listas de cotejo van de la mano con los aprendizajes esperados de un
curso.
NO SE TRATA DE UNA CALIFICACIÓN
Al contrario que un boletín de notas en el que se califica el aprendizaje de
los alumnos con un número
incluyen una columna en la que indicar aquellos aprendizajes que aún se
encuentran en progreso
Ejemplo de lista de cotejo
Alumno: ..............................................................
1 2 3
Curso: ............... Profesor: .................................
Sí No Sí No Sí No
1. Utiliza las gafas protectoras.
2. Se pone la bata para trabajar.
3. Evita oler o probar los productos químicos.
4. Consulta antes de comenzar el
experimento.
5. Repasa los montajes que realiza.
6. Evita hacer pruebas por curiosidad.
7. Emplea la vitrina de gases si procede.
8. Manipula productos inflamables lejos del
calor.
9. Cierra los envases de productos al usarlos.
10. Evita reincorporar productos al envase
original.
11. Se lava las manos al finalizar la tarea.
12. Evita fumar en el laboratorio.
13. Evita echar productos insolubles en el
desagüe.
14. Al finalizar cierra los grifos y llaves de luz.
15. Se interesa por conocer las normas de
seguridad.
REGRISTRO
DE
ANECDOTICO
• Consiste en registrar un suceso
imprevisto
del sujeto a evaluar (alumno).
Descripción de lo
observado
Interpretación de lo
observado
Ejemplo de regristro anecdótico
REGISTRO ANECDÓTICO
Alumno(a): Fecha:
lugar: hora:
DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN
DE LO DE LO
OBSERVADO OBSERVADO
Tema expuesto:
Instrucciones:
Se presentan los aspectos que debe considerar en el desempeño del
estudiante durante la exposición. Marque con una “ X” en la escala
atendiendo a los siguientes parámetros:
Excelente: se desempeña en el rasgo de una manera superior a lo
esperado
Muy bien: se desempeña en el rasgo de la manera esperada
Bien : se desempeña en el rasgo de una manera inferior a lo
esperado
Mejorable: se inicia en el logro del rasgo
Sin realizar: no se observo el rasgo o tuvo dificultades para
lograrlo
Criterio Rasgos E Mb B M SR
Puntualidad
Aspectos Uso del tiempo
generales Originalidad en la presentación
Contacto visual
Tono de voz
Contenido Vocabulario
Dominio del contenido
Procura la atención de sus
compañeros
Ejemplifica
Argumenta
Secuencialidad
Lámina Tamaño de la letra
Ortografía
Rotulado
Pulcritud
Calidad del contenido
presentado
Observaciones: