TEST

GESTALTICO
VISOMOTOR DE
BENDER (BG)

JUANA CATALINA GUTIÉRREZ 1

PERDOMO
Nombre Test Gestáltico Visomotor de Bender (BG)

Autor Laurrette Bender

Año 1938
Procedencia Estados Unidos
Finalidad Determina el nivel de maduración de los niños en el desarrollo
visomotor, habilidad manual y memoria.
Población 5años 0 meses a 11 años 11 meses
Tiempo 15 a 20 minutos.
Administración Individual
Material de Láminas con figuras, dos lápices número 2, hojas tamaño carta,
ejecución tajalápiz y borrador.
Descripción La función gestáltica visomotora esta asociada con la capacidad
de lenguaje y con diversas funciones de la inteligencia, tales
como: Percepción visual, Habilidad motora manual,
Memoria, Conceptos temporales y espaciales, Capacidad de
organización o representación.
Estandarización Se tomó una muestra de 800 niños entre los 3 a 11 años en 1938.

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PERDOMO
Confiabilidad De 0.88 a 0.96. No es suficientemente alta para
diagnóstico; parece adecuado para formular hipótesis
de la capacidad visomotora.
Validez Aceptable, sensible a los cambios de maduración y
depende de la manera como se utilice la prueba.

Ventajas La tarea es interesante y llamativa para los niños, de

aplicación sencilla y fácil.

Limitaciones No debe hacerse solo para diagnósticos definitivos.

Comentarios Útil en una batería de evaluación.

Condiciones Lugar libre de distracciones, iluminado y con silla y

Básicas Para la mesa para la evaluación
Administración

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PERDOMO
 Funciones de la Prueba
 La mayoría de niñ@s a los 11 años son capaces de copiar las
9 figuras sin errores.

 Se utiliza para evaluar la función gestáltica visomotora

tanto en niñ@s como en adultos.

 Puede detectar retraso en la maduración, madurez para el

aprendizaje, daño neurológico y retraso mental.

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PERDOMO
 También evalúa aspectos emocionales debido que el
organismo responde de manera integrada.

 La calidad del trazo, la distribución de las figuras, el

tamaño y el simbolismo que se le puede dar a
alguno de los estímulos, pueden
reflejar características emocionales.

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PERDOMO
 Métodos de Aplicación de la
Prueba
1. Tradicional o copia: Se le entrega al sujeto una hoja de
papel en posición vertical y se le pide que copie las figuras
(se aplica en todos los casos).

2. Taquitoscópico: Se expone la tarjeta durante 5 seg y se le

pide al sujeto que lo dibuje de memoria (daño neurológico).

3. Memoria: Se le pide al sujeto que dibuje todas las figuras

de las que se acuerde.

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PERDOMO
 Instrucciones
“Aquí tengo 9 dibujos para que los copies. Aquí esta el
primero. Haz uno igual a este”

 Cuando termina de dibujar la tarjeta se le retira y se le

presenta la siguiente figura.

 Si se tiene la impresión que se ha sido muy rápido en la

ejecución de la prueba, o que no se hizo ningún esfuerzo
por obtener un buen desempeño, se puede pedir que
repita alguna de las figuras en otra hoja.

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Observación de la Ejecución
de la Prueba
 Se debe saber si se usaron algunas conductas
compensatorias para subsanar las dificultades, Ej, tratar de
calcar, usar el dedo como guía, cambiar mucho de
posición, etc.

 Es conveniente registrar el tiempo empleado en la

ejecución de la prueba, ya que puede dar un indicio de la
manera de trabajar del niñ@.

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PERDOMO
 El tiempo promedio es de 6 min.

 Quienes realizan la prueba en muy poco tiempo tienden a ser

impulsivos, les falta concentración adecuada y no se
esfuerzan para realizar la tarea requerida de manera
satisfactoria.

 Quienes emplean un tiempo excesivo, son perfeccionistas, o

tratan de compensar algún problema en la percepción
visomotora.

 Para sistematizar las observaciones se puede utilizar el

cuadro de registro de Esquivel.

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PERDOMO
 Evaluación y Calificación de (BG)
 Puede llevarse a cabo de manera cualitativa y cuantitativa.

 En la Cualitativa se analizan los detalles y se estima la

producción total. Se observan las características de
reproducción, que determinantes se presentan y con base en
ellos se establece un diagnóstico.

 En la Cuantitativa se atiende con mayor precisión al detalle

pequeño.
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PERDOMO
 Sistema Koppitz del desarrollo (1964 – 1965).

 Edad de aplicación: 5 años 0 meses a 11 años 11 meses.

 Calificación: 30 reactivos (1 o 0 puntos), 1 si esta

presente 0 si esta ausente.

 Las puntuaciones se refieren a

errores que pueden cometerse.

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PERDOMO
 Para calificar con 1 debe ser muy claro el error de lo
contrario se califica 0.

 Los datos que se obtienen en la tabla de Koppitz

proporcionan información a cerca de:

Nivel de madurez en la percepción visomotora

Desviación que guarda en relación
con su edad cronológica.

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 Criterios de la escala de maduración
Distorsión de la Forma: Se aplica cuando la Tarjetas
realización de la figura difiere considerablemente A y 7.
de la Gestalt.
Rotación: Cuando la figura ha sido movida en 45 A, 1, 2, 3, 4,
grados o más. 5, 7, y 8.
Dificultades de Integración: Aplica a las figuras A, 3, 4, 5, 6
compuestas; cuando existe una ≠ de más de 3 mm y 7.
con el punto de intersección.
Perseveración: El número de elementos rebasa a 1, 2 y 6
los que conforman el estímulo.
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PERDOMO
Sustitución de Puntos por Círculos: Únicamente Tarjetas
se considera cuando en lugar de puntos se trazan 5 1, 3 y 5
círculos o más.
Sustitución de Ángulos por Curvas: Se aplica 6
cuando en lugar de dibujar curvas, se trazan 3
ángulos o más o ninguna curva.
Adición u Omisión de Ángulos: Cuando se A, 7 y 8
aumentan o disminuyen los ángulos que tiene la
Gestalt.

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 Ejemplo de tabla de resultados
Tabla Nº
Resultados de Test Gestáltico Visomotor de Bender (BG)
Nombre de la subprueba A 1 2 3 4 5 6 7 8 Total
Distorsión de la forma
Rotación
Dificultades de integración
Perseveración
Sustitución de puntos por
círculos
Sustitución de ángulos por
curvas
Adición u omisión de ángulos
Total de errores
Puntuación típica

Nota: Media 100 y DE 15

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PERDOMO
 Indicadores Emocionales
Se toman como referencia para entender la conducta, pero de
ninguna manera se pueden utilizar a nivel de diagnóstico.

 Orden confuso.  Tamaño pequeño de la

 Línea ondulada. figura.
 Círculos sustituidos por  Línea fina.
rayas.  Repaso del dibujo o de los
 Aumento progresivo de pasos.
tamaño.  Segunda tentativa.
 Gran tamaño de la figura.  Expansión.

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 El Bender y su Relación con el
Aprendizaje Escolar
 La ejecución involucra principalmente funciones de
inteligencia que se consideran importantes en el
aprendizaje de habilidades escolares.

 Una ejecución deficiente puede reflejar una discapacidad

en el aprendizaje, un retraso en el desarrollo o ambos.

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 En investigaciones realizadas se ha encontrado que
l@s niñ@s con problemas para el aprendizaje formal
cometen más errores en esta prueba que quienes
muestran un buen desempeño escolar.

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 FIN

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