UNIVERSIDAD PRIVADA AUTNOMA DEL SUR

ESTRATEGIAS EFICACES PARA ENSEÑAR EN LA

UNIVERSIDAD

HABILIDADES DESTREZAS Y
COMPETENCIAS
“Lo que no se hace sentir,
no se entiende,
lo que no se entiende,
no se interesa.”
(sic).
CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN (DELORS)

Aprender a Aprender a Aprender a Aprender a

conocer hacer vivir juntos ser
 Elementos del curriculum
Qué enseñar

Objetivos Contenidos

Selección
Cómo Cuándo
enseñar enseñar
Secuenciación

Actividades de aprendizaje-enseñanza

Metodología

Qué, cómo, cuándo evaluar

CURRÍCULO Es el método de organización de las actividades
educativas y de aprendizaje en función de los
contenidos, de los métodos y de las técnicas
didácticas
DESARROLLO DEL

Observar a los estudiantes, hablar con

colegas consultar currículos vigentes
CURRICULO

resúmenes y objetivos de la asignatura

El desarrollo curricular es un proceso

creativo.

Piense en que las formas en que su diseño

curricular despierta la curiosidad de los
alumnos
 EL DISEÑO CURRICULAR CON UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS

enfatiza en la construcción
de un currículo teniendo en
cuenta los requerimientos
del mundo laboral –
profesional, como también
los grandes problemas de la
sociedad
facilita la articulación entre
el mundo del trabajo y de
la investigación con las
necesidades de la sociedad
y las diferentes disciplinas
 Unaclasemagistral seráparticipativasi y sólo si:

Promueve el conocimiento por La fase de

comprensión.
preparación previa
Crea la necesidad de seguir
aprendiendo.
es tan importante o
Crea un ambiente de trabajo
más que la propia
personal y colaborativo entre los clase.
alumnos.
El alumno asume la LA IMPROVISACIÓN ES
responsabilidad y EL PEOR ENEMIGO DE
protagonismo del LA LECCIÓN
aprendizaje. MAGISTRAL
PARTICIPATIVA.
 ERRORES A EVITAR EN CLASES MAGISTRALES
PARTICIPATIVAS (Y QUÉSERÍA LO CONVENIENTEHACER)
 Dar demasiada información . BIEN
 Velocidad de exposición excesiva. ESTRUCTURADA
 Dar por supuestos demasiados
conocimientos.
EXPUESTA CON
 No hacer resúmenes durante la exposición
y al final de ella.
CLARIDAD
 No destacar las ideas principales.
 No temporalizar los contenidos. MANTENER EL
 No relacionar los temas. INTERÉSY LA
 Usar un lenguaje demasiado técnico. ATENCIÓN
 Identificar exponer y enseñar y enseñar con
aprender.
FACILITAR LA
PARTICIPACIÓN
 MANTENER EL INTERÉSY LAATENCIÓN DEL
ESTUDIANTE

•Muy difícil.(Obviedad)
•La caída de atención decae
sobre los 15-20 minutos. ESTRATEGIAS
•Hay múltiples variables que
PARA
afectan a esta situación. MANTENER EL
•El nivel de trabajo también decae INTERÉSY LA
en cuanto a toma de apuntes,
resolución de ejercicios, lecturas,
ATENCIÓN
etc
ESTRATEGIASQUEEMPLEOEN MISCLASES
MAGISTRALESAGRUPOSGRANDES:
1º Alternar cada 15-20 minutos
entre diversos medios de
exposición: oral (con o sin apoyo
de pizarra), ordenador, proyector.
2º Poner cada poco tiempo
(depende del tema) ejemplos
prácticos y reales de lo que se
está exponiendo (que vean para
qué sirve lo que se explica) e
incluso abrir pequeños debates
sobre el asunto (mis asignaturas
están relacionadas con las TICs
y eso me da juego.)
3º El ponerles videos cortos
(sacados fundamentalmente
de Internet) y luego pasarles
un pequeño cuestionario o test
da buenos resultados.
4º Formular preguntas cada
cierto tiempo (ser un
preguntón en clase).
5º Por supuesto e
indispensable hacer alguna/s
pausa/s, dejar algún minuto
para reflexionar o planificar,
dejar tiempo para que lean
algo o planteen preguntas, etc
 PROFESOR- GUÍA

OBJETIVOS/
COMPETENCIAS
Valorar
Adecuar
Alumno-
Protagonista

EVALUACIÓN METODOLOGÍA

Definir
VINCULAR ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN

¿Cómo ¿Cómo
conseguiré conseguiré
que los aprobar?
alumnos
aprendan?
EVALUACIÓN

ENSEÑANZA

PROFESOR ALUMNO
 MODALIDADES ORGANIZATIVAS
• PRESENCIALES
Clases Teóricas
Construir conocimiento a través de la
Hablar a los estudiantes
Exposición de contenidos
Seminarios-Talleres
interacción y la actividad de los
estudiantes
Sesiones monográficas supervisadas con Tutorías
participación compartida (profesores,
estudiantes, expertos, etc.)

Clases Prácticas Atención

personalizada a
Prácticas Externas los estudiantes
Mostrar cómo deben actuar
Acercarles a la realidad Completar la formación en un contexto
Estudio de casos, análisis diagnósticos, profesional
problemas, laboratorio, aula de informática,
Formación realizada en empresas y entidades
visitas, etc.
externas a la universidad (prácticas asistenciales,
etc.)
LOS JÓVENES DE HOY TIENEN NUEVAS
DESTREZAS COGNITIVAS: SON NATIVOS
DIGITALES