Desafíos invisibles de

ser padres – madres y

cuidadores
 Ella – El es…
 Mi mamá es…
 Mi papá es…
 Mi abuela es…
 Mi abuelo …
 Mi ….. es. …

 Realizar breve presentación desde el niño/a.

 ¿Qué necesita un niño/a para crecer
bien?

Un entorno
respetuoso de sus
Vínculos que derechos
promuevan un
apego seguro Un sistema de
crianza positiva:
sensible, disponible
y duradera

Un entorno
Un entorno seguro y enriquecido para el
aprendizaje
estructurado
 ¿Qué dificulta el desarrollo de un niño?

Un entorno que
vulnera sus
Vínculos que derechos
generan un
apego inseguro Un sistema de crianza
negativa: malos tratos,
negligencia y abandono

Un entorno
Un entorno inseguro, empobrecido y
adulto-céntrico
caótico y con estrés tóxico
¿Qué son las
Competencias
Parentales?
 El desafío de la
parentalidad
 “El desafío fundamental de la parentalidad o marentalidad
es contribuir al bienestar infantil a través de la
producción de buenos tratos para los hijos y las hijas…

 El bienestar infantil es producto del buen trato que el

niño recibe y éste, a su vez, es el resultado de la
disposición de unas competencias parentales que
permiten a los adultos responsables responder
adecuadamente a sus necesidades…”

(Barudy & Dantagnan, 2010)

 Se pueden re-aprender…
 Las competencias parentales no son innatas, sino que
moldeadas por una historia y un contexto determinados.
 Las competencias parentales adecuadas se encuentran en
haber crecido en contextos familiares y sociales donde
fueron suficientemente bien tratados.
 Las personas que crecieron en familias con progenitores
incompetentes, sencillamente no han aprendido o han
aprendido formas incorrectas de relacionarse con los hijos
y las hijas.
(Barudy & Dantagnan, 2010)
¿Qué son las competencias
parentales?
Para Barudy y Dantagnan (2005; 2010), las competencias
parentales se definen como el saber-hacer o “las capacidades
prácticas que tienen las madres y los padres para cuidar,
proteger y educar a sus hijos, y asegurarles un desarrollo
suficientemente sano…”.
Niveles del modelo de Barudy y Dantagnan
(Barudy y Dantagnan, 2005, 2009, 2010)

Capacidades Parentales

Competencias
Redes

Apego

Funciones
Cuidar
Empatía

Modos de Proteger
crianza Nutriente Socializadora Educativa
Educar
Plasticidad
 Capacidades
Fundamentales
 Apego:
Recursos emotivos, cognitivos y conductuales de los
padres, madres y tutores para apegarse a los niños,
estimularlos y responder a sus necesidades socio
afectivas.

 Empatía:
La capacidad de los padres, madres y tutores de
sintonizar con el mundo interno de los niños/as, reconocer
sus emociones, estado de ánimo y necesidades.
 Modelos de crianza:
Se transmiten de generación en generación, influye:

-Cultura

-Historia de vida.

 REDES:
Capacidad de la familia de usar recursos
comunitarios, de pedir ayuda, de participar en
sociedad.
“NACER CON UN CEREBRO INMADURO ES EL
PRECIO QUE EL BEBE TIENE QUE PAGAR POR
PERTENECER A LA ESPECIE HUMANA”

(Barudy & Dantagnan, 2010)

Impacto de los malos tratos
al cerebro…
 Trastornos de las capacidades sensoriales:
Dificultades de los NNA para conocer sus vivencias
internas.
 Deficiencia en el reconocimiento y manejo de las
emociones.
 Trastorno de la empatía: Reconocimiento
inadecuado de los estados de ánimo. Dificultades
para colocarse en el lugar del otro.
 Dificultades para calmarse y detener su conducta
obedeciendo a lo que el adulto le pide.
 Dificultades para representarse y asumir la
responsabilidad de sus actos.

 Alteración en la capacidad para pensar.

 Dificultades para participar en relaciones
interpersonales.

 Tendencia a pasar el acto con la menor frustración:

Los niños reaccionan más que reflexionan.
 APEGO
 “Proceso de maduración a través del cual el
cuidador principal de la infancia adquiere la calidad
de un objeto de amor" (England, 1981; citado por
Aizpuru, 1994).

 “Conducta que reduce la distancia de las personas

u objetos que suministrarían protección" (Bowly,
1985; 1998).
Condiciones básicas para la formación
de un Vínculo de Apego
1. La relación afectiva debe ser duradera en el tiempo.
2. La relación afectiva debe ser estable y consistente
en el tiempo (carencia de quiebres y separaciones
prolongadas, ni cambios bruscos en la conducta de
crianza).
3. La relación afectiva debe comprender un patrón de
protección/regulación del stress (considerado como
cualquier estado que desequilibre la homeostasis
biológica, afectiva y social del organismo).
 Los patrones de Apego…
Patrón INSEGURO-EVITANTE

 Conducta de evitación, “indiferencia” y excesiva

autonomía.
 Afecto sobre-inhibido, falta de expresividad de
emociones negativas, y “falso afecto negativo”.
 Relaciones de lejanía física en un principio y lejanía
afectiva posteriormente.
 Estilo de Crianza
 Padre/s indiferentes, castigadores o “desviadores” de
toda expresión de apego, afectos y stress del infante.
 Dificultad en la intimidad afectiva con el infante.
 Refuerzo positivo de conductas autónomas y
“precoces” en el infante.
 Posibles tendencias a reaccionar de un modo
retrasado y dilatado a las respuestas de stress, afectos
y Apego.
 En el colegio…
 Infantes inhibidos y complacientes en la infancia, pero
agresividad y descontrol en el contexto preescolar y
escolar (Sroufe et al., 2006).
 Niños con dificultad en la expresión, comunicación,
cercanía y empatía con los otros (Crittenden, 1997).
 Escolares y adolescentes con tendencia a defenderse
y minimizar los afectos relativos a la relación con los
padres y pares (Target et al., 2002; Main et al., 1999).
 Patrón INSEGURO-AMBIVALENTE

 Conducta de aferramiento, resistencia e irritabilidad

(poca exploración y curiosidad).
 Afecto deshinibido (ansiedad y rabia), exageración de
afectos negativos, y dificultad en lograr la
autorregulación (usan al otro para calmarse).
 Relaciones coercitivas, demandantes y
“externalizadas”.
 Estilo de Crianza
 Diversas conductas parentales que involucran la
inconsistencia en la crianza (entendida como
“patrón inconsistente”):
 Padres sobre-protectoras.
 Padres que oscilan entre la
intrusividad/sobreinvolucramiento y la
indiferencia/frialdad.
 Padres con un patrón inconsistente entre lo verbal y la
acción.
 Patrones de alta inconsistencia entre lo privado y lo
social, en relación al niño.
 En el colegio…
 Infantes ansiosos, hipersensibles, y con claras
dificultades para enfrentar los problemas y el stress
(Sroufe et al., 2006).
 Niños con tendencia a establecer relaciones de
coerción (pasiva o activa), manipulación y alta
demanda (Crittenden, 2002).
 Escolares y adolescentes “sobre-preocupados”,
ansiosos, exagerados en los afectos, y controladores
en las relaciones (Target et al., 2002; Main et al.,
1999).
 Patrón DESORGANIZADO

 Conductas bizarras, ilógicas, contradictorias,

paradójicas, rígidas y/o descongeladas.

 Afectos con alta labilidad, descontextualizados, hiper o

hipo-activados.

 Relaciones paradógicas y descontextualizadas. Alta

dificultad para estabilizar una relación de apego.
 Estilo de Crianza
 Dos tipos de crianza:
 Tipo Atemorizante/autorreferente.
 Padres agresivos, intrusivos, incapaces de ver y calmar el
stress del niño, autorreferentes, e intrusivos.
 Representación negativa y agresiva del niño (“es un niño
insoportable”, “llora todo el día para molestarme”).

 Tipo Atemorizante/inversión de roles.

 Padres que depositan la responsabilidad y crianza al infante.
 Alta tendencia a la evitación y la carencia de asumir un rol
parental adulto.
 Conductas desorientadas y asustadas de los padres.
 En el colegio…
 Tipo Desorganizado activo:
 Niños agresivos, extremadamente manipuladores y
“simuladores”.
 Niños con reacciones descontextualizadas, y sobre-
reacción frente a situaciones impredecibles.
 Tendencia a la agresividad extrema (delincuencia,
maltrato familiar, etc.).
 Tipo Desorganizado pasivo:
 Niños complacientes y cuidadores con sus pares.
 Alta inhibición, soledad y pseudo-adaptación.
 Dificultad en sentir y pensar.
 Niños se portan mal
por… ???????
 Son demasiado pequeños para saber como
portarse mejor.

 Se sienten cansados, con malestar, solos,

enojados, tristes, etc.

 Tratan de comprender cosas que pueden hacer y

qué no.

 Simplemente porque son niños.

 ACTIVIDAD
 En grupos reflexionaran:

 ¿Cómo adultos como podemos ayudar a nuestros

niños/ que se porten bien?

 ¿Cómo me puedo apegar de modo sano con nuestros

niños?
ME COMPROMETO A…