Filière

LP-ESVT/EMIPC
2018/2019

Réalisé par:
-SEMLALI ABDELAZIZ Encadré par:
-AIT SSY YOUSSEF Pr. KARBOUBI
-ELJDYRY TARIK
 PLAN
• Introduction
• Définition de l’apprentissage
• Les TIC au service d’apprentissage
• L’apprentissage face à ses acteurs (l’élève et l’enseignant)
• Les compétences
• la compétence réflexive et métacognitive
Introduction

Tout le monde sait que l’intégration des TIC est une obligation dans le
domaine d’enseignement récent, et pour ça on trouve que les responsables
sur le domaine ( les gestionnaire et les décideurs politiques…) pensent toujours
à améliorer notre système éducatif et faciliter l’apprentissage en intégrant les
nouvelles technologies.
 Définition de l’apprentissage

 Apprendre n’est ni une simple acquisition, ni un traitement d’informations, mais

une activité cognitive complexe qui impose de remanier ses acquis, en les
conceptualisant.
(Linard,2001).

 Apprendre signifie avant tout changer, car il s’agit de mettre en œuvre de

nouvelles pratiques dans un contexte social et si possible réflexif.
(Charlier, Bonamy et Saunder, 2003)
L’apprentissage se réalise par 3 étapes principales

Description

Analyse

Formalisation de pratiques
L’apprentissage:
L’apprentissage est un changement dans les structures mentales par un
processus de construction et de reconstruction de connaissances à
travers des interactions avec le monde physique,
social et/ou virtuel.

(Basque, Rocheleau et Winer, 1998)

 Les types de connaissances

Les Les
Les
connaissances connaissances connaissances
déclaratives procédurales conditionnelles
Les connaissances déclaratives sont théoriques : il s’agit de faits, de règles, de
lois, etc. Je peux connaître par cœur la date de fondation d’une ville, le code
de la route, etc.

Les connaissances procédurales correspondent, en général, aux savoir-faire. Elles

répondent à la question « comment faire ? ». Elles consistent également à
appliquer des règles dans une démarche

Les connaissances conditionnelles correspondent au pourquoi et au quand de

l'action. Ce sont des connaissances stratégiques qui permettent de déterminer
le moment et le contexte dans lequel il est approprié d'utiliser une procédure, et
une connaissance.
Les effets des TIC sur l’apprentissage

les TIC peuvent être considérées comme des amplificateurs

mentaux, des catalyseurs cognitifs qui augmentent les moyens
d’exécution et de contrôle des actions, par l’utilisation d’outils
fonctionnels, particulièrement efficaces pour agir, interagir,
s’informer, explorer, échanger, expérimenter, créer…

(Linard, 2001)
 L’apprentissage face à ses acteurs
L’apprentissage versus
L’apprentissage versus élève
enseignant
 L’élève arrive dans chaque nouvelle
situation d’apprentissage, avec des pré-  L’enseignant ou bien le formateur est un:
 Facilitateur (dans l’approche cognitiviste)
requis.  Guide (dans l’approche constructiviste)

 L’apprentissage nécessite que l’élève  L’enseignant doit contrôler et maitriser

soit actif. les nouvelles technologies

 Les élèves ont des styles d’apprentissage  L’enseignant permettant les apprenants
différents pour traiter les informations et de trouver leurs propres stratégies
résoudre des problèmes. d’apprentissage

 Les élèves utilisent les TIC pour  L’enseignant aide à définir leurs
décomposer le problème en sous objectifs et aussi utiliser des stratégies
problèmes. cognitives et métacognitives dans leur
démarche
Les compétences

Une compétence est une combinaison de connaissances,

d’aptitudes( capacités) et d’attitudes appropriées à une
situation donnée.
La compétence c’est donc la capacité que possède une
personne de porter un jugement de valeur dans un
domaine dont elle a une connaissance approfondie.
 Les outils informatiques peut justement contribuer à
l’acquisition de certaines compétences telles que :

- L’organisation des connaissances,

- Les démarches de résolution de problèmes,
- La participation et gestion de travail en collaboration,
- Le développement de projets personnels
- L’autonomie des apprenants
Compétences réflexives et
métacognition
 D’après Dewey (1933), il a décrit deux concepts opposés qui sont

Pensée réflexive Pensée spontanée

Penser d’une
Penser d’une
manière consciente
manière aléatoire
de ses causes et ses
conséquences
 Le développement d’une pensée réflexive s’articule autour d’une pensée
critique et créative, de compétences argumentatives et d’habiletés
métacognitives.

La pensée créative est

La pensée critique
orientée vers l’obtention
permet aux étudiants
de résultats indispensables
de mieux distinguer les
sans privilégier de
informations pertinentes
méthodes particulières.
 la métacognition est définit par la
prise de conscience de nos propres
processus de pensée et des nos Les compétences argumentatives
propres démarches pour ensuite consistent à évaluer si les
s’ouvrir à l’autre et le guider arguments sont suffisants ou
dans la construction de ses savoirs acceptables
et de ses compétences.
Conclusion

L’intégration des technologies à pour but de faciliter l’apprentissage chez les

élèves, mais certains contraintes empêchent les enseignants à les utiliser.
Parmi ces contraintes on trouve, le cout des matérielles, les conditions qui sont
inconvenables (le bruit, l’embouteillage...), sans oublier le niveau
technologique des enseignants qui doivent faire une formation au niveau
technologique et informatique.