UNIVERSIDAD SANTA MARIA

COMPONENTE DOCENTE

PLANIFICACION
INSTRUCCIONAL
“La Palabra es el Ser Humano”
Fernando Vallejo

MODULO II
 Educación
Es el conjunto de conocimientos, órdenes y
métodos por medio de los cuales se ayuda al
individuo en el desarrollo y mejora de las facultades
intelectuales, morales y físicas.

La educación no crea facultades en el educando,

sino que coopera en su desenvolvimiento y
precisión (Ausubel y colbs., 1990).
LA EDUCACION TIENE COMO PROPOSITO
INCORPORAR A L SUJETO A UNA
SOCIEDAD DETERMINADA QUE POSEE
PAUTAS CULTURALES PROPIAS Y
CARACTERISTICA ES DECIR ES UNA
ACCION QUE LLEVA IMPLICITA LA
INTENCIONALIDAD DEL MEJORAMIENTO
SOCIAL PROGRESIVO QUE PERMITA QUE
EL SER HUMANO DESARROLLE TODAS
SUS POTENCIALIDADES
La Didáctica es la rama de la Pedagogía que se
encarga de buscar métodos y técnicas para mejorar
la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir
que los conocimientos lleguen de una forma más
eficaz a los educados.

Dicen los expertos que por didáctica se entiende a

aquella disciplina de carácter científico-pedagógica
que se focaliza en cada una de las etapas
del aprendizaje. En otras palabras, es la rama de la
pedagogía que permite abordar, analizar y diseñar los
esquemas y planes destinados a plasmar las bases de
cada teoría pedagógica
 Enseñanza

Significado más referido a la técnica del instructor.

Está encaminada a promover la asimilación de la cultura. La
enseñanza es un proceso sistemático y organizado para
transmitir conocimientos, habilidades y experiencia a través de
diferentes medios y métodos, pudiendo ser éstos expositivos, de
observación o de experimentación, entre otros.
 Aprendizaje

Es el proceso mediante el cual el participante

responde a la acción del individuo. Es algo que
ocurre en el interior del sujeto y se manifiesta a
través de conductas observables. Significa un
cambio con relación al estado anterior del
participante y puede producirse en los
conocimientos, la comprensión, los hábitos, las
habilidades, los intereses, las aptitudes y la
percepción, esto coadyuvará a tener una mayor
efectividad en el desempeño de sus funciones.
 PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOS Y FORMAS DE EVALUACION

PROCEDIMEINTOS ORGANIZACION

¿Para qué ¿Qué

enseñar? enseñar? ¿Cómo ¿Para qué, qué,
¿Cómo organizar
enseñar? el enseñar y cómo, cuándo y
el aprender? dónde evaluar?
 PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Es el conjunto de experiencias suscitadas por los actos de
comunicación que se llevan a cabo bajo contextos culturales
entre capacitadores y capacitados, siendo el primero el que
otorga la enseñanza y el segundo el que recibe el
aprendizaje.

Estos actos se dan en ambas direcciones (a través de un

medio y utilizando contenidos específicos), de los que
resultan cambios cualitativos en los participantes,
manifestados por la adquisición y construcción de
conocimientos, el desarrollo de destrezas y habilidades, la
asunción de actitudes y valores y, en general, el crecimiento
del capacitado en su conciencia y responsabilidad en la
sociedad.
¿Cómo funciona el proceso de enseñanza-aprendizaje?

El aprendizaje y la enseñanza son procesos que se dan continuamente

en la vida de todo ser humano, por eso no podemos hablar de uno sin
hablar del otro. Ambos procesos se reúnen en torno a un eje central, el
proceso de enseñanza-aprendizaje, que los estructura en una unidad
de sentido.

El proceso de enseñanza-aprendizaje está compuesto por cuatro

elementos: el profesor, el estudiante, el contenido y las variables
ambientales (características de la escuela/aula).

Cada uno de estos elementos influencia en mayor o menor grado,

dependiendo de la forma que se relacionan en un determinado
contexto.
 PLANIFICACION DE LA
SESION DE E-A

PLANTEAMIENTO DEL
LOGRO DE LA SESION

SELECCIÒN DE DETERMINACION DE ESTRATEGIAS PARA

CONTENIDOS LA EVALUACION EL APRENDIZAJE

SELECCIÒN DE RECURSOS SECUENCIA CONTEXTUALIZACION

CONSTRUCCION
DIDACTICOS DIDACTICA CIERRE
 Estilos de aprendizaje

1. El estilo activo: Las personas con un estilo

activo son buenos con los desafíos, las actividades
cortas y lo que involucre ser activos.

2. El estilo reflexivo: Son buenos observadores,

analistas y piensan mucho antes de actuar.

3. El estilo teórico: Les gusta preguntar, indagar y

analizar las teorías.

4. El estilo pragmático: Relacionan la teoría y la

práctica, lo que hacen los demás, lo que han
aprendido y lo ponen en práctica.
 Aprendizaje repetitivo o memoristico: se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos.
 Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma
pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su
esquema cognitivo.
 Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos, dotándolos así de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.
 Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
 Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento,
pero no se demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.
 Planificación y Evaluación Curricular

Curriculum: UNESCO

Todas las experiencias, actividades, materiales,

métodos de enseñanza, y otros medios
empleados por el docente o tenidos en cuenta
por él, con el objeto de alcanzar los fines de la
educación
Preguntas curriculares
 Planificación Instruccional

La planificación instruccional desde una

perspectiva comprensiva, es la forma de
planificación del proceso de enseñanza-
aprendizaje, tomando como base los
contenidos significativos de la disciplina,
concebidos como ejes integradores (Escamilla,
1993, p.39).
 CARACTERÍSTICAS DE LA PLANIFICACIÓN

 Es un proceso permanente y continuo.

 Orientada hacia el futuro, está ligada a la previsión.
 Busca la racionalidad en la toma de decisiones
 constituye un curso de acción escogido entre varias alternativas de
caminos potenciales.
 Es sistemática:
 Es repetitiva: incluye pasos o fases que se suceden. Es un proceso
que forma parte de otro mayor: el proceso administrativo.
 Es una técnica cíclica: la planificación se convierte en realidad a
medida que se ejecuta.
 Es una función administrativa que interactúa con las demás; está
estrechamente ligada a las demás funciones – organización, dirección
y control
 Es una técnica de cambio e innovación.
Al analizar cada uno de estos cuatro elementos, se identifican
las principales variables de influencia del proceso enseñanza-
aprendizaje:

1.Estudiante: capacidad (inteligencia, velocidad de

aprendizaje); motivación para aprender; experiencia
anterior (conocimientos previos); disposición; interés y;
estructura socioeconómica.
2.Conocimiento: significado/valor, aplicabilidad práctica
3.Escuela/aula: comprensión de la esencia del proceso
educativo.
4.Docente: relación docente-estudiante; dimensión
cognoscitiva (aspectos intelectuales y técnico-didácticos);
actitud del docente; capacidad innovadora; compromiso
con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 El Iceberg de las Competencias

COMPETENCIAS
GENÉRICAS O CONOCIMIENTOS (EL SABER)
ESPECÍFICAS HABILIDADES (EL SABER HACER)
PARTICULARES DE UN Y CAPACIDADES (Actitudes) Umbral
CAMPO

HABILIDADES BÁSICAS Diferenciantes

CAPACIDADES GENERALES DE UN
COMPETENCIAS CAMPO DE ACCIÓN
TRANSVERSALES
BÁSICAS Y VALORES · COMPORTAMIENTOS

CLASES DE ACTITUD Y VALORES

RASGOS
· CARACTERÍSTICAS
PERSONALES
Organización de Contenidos. La manera y
el orden en que se dispone la información en
la enseñanza influye en su mejor
comprensión. A la vez, se deben intentar
organizar los contenidos de manera que la
motivación del alumno no decaiga con el
transcurso del curso.
 LA EDUCACION DEL SIGLO XXI
.CARACTERÌSTICAS

- Muy abundante. Infoxicación.

La información
- Rápida, perecedera
- Aprender a Aprender toda la vida.

La tecnología - Nuevos códigos y tecnologías específicas

para acceder a la información.
- Convergencia

- Sociedad globalizada
La sociedad - Nuevo tipo de inteligencia. Sociedad Red
- Rápida variabilidad social y laboral
- Brecha digital
 IMPLICACIONES EDUCATIVAS

 Apertura a ante la nueva realidad tecnológica y

social
 Adecuación a las nuevas demandas
 Formación de los ciudadanos que se van a mover
en este modelo social.
 Respeto a nuevos valores y principios
 Replanteamiento de la curricula tradicional y las
formas de enseñar.
 Entender que las escuelas no son las únicas vías
de formación
 Incorporar la tecnología a las instituciones
educativas
 Es necesario que los alumnos:

 Construyan su propio universo cognitivo

 Saber buscar información en soportes diversos
 Analizarla críticamente
 Sintetizar e integrar diversas fuentes de
información
 Producir información integrando fuentes y
formatos diferentes y códigos tecnológicos.
 Comunicarse y colaborar para aprender
 Aprender a lo largo de toda la vida.
 Nuevos Roles del docente

1. CONSULTORES DE INFORMACIÒN
 Buscadores de recursos
 Soporte a los alumnos para el acceso a la
información
 Usuarios experimentados de herramientas
tecnológicas
 Expertos en documentación.
2. COLABORADORES Y TUTORES VIRTUALES
 Expertos en trabajo colaborativo
 Expertos en entornos formales y no formales
 Tutores de entornos formativos virtuales.
 Nuevos Roles del docente

3. DISEÑADORES DE SITUACIONES MEDIADAS

DE APRENDIZAJE

 Centrándose más en el aprendizaje que en la

enseñanza
 Facilitadores, proveedores de recursos, expertos
en metodología.
 Creadores de situaciones de aprendizaje.
 Críticos ante la información
 Nuevos Roles del docente

3. DISEÑADORES DE SITUACIONES MEDIADAS

DE APRENDIZAJE

 Centrándose más en el aprendizaje que en la

enseñanza
 Facilitadores, proveedores de recursos, expertos
en metodología.
 Creadores de situaciones de aprendizaje.
 Críticos ante la información
TEORIAS CONSTRUCTIVISTAS
DE CONOCIMIENTO
DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
 El CONSTRUCTIVISMO

Sostiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos,

sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero
producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construcción propia que se
va produciendo día a día como resultado de la interacción de
estos dos factores.

En consecuencia, el conocimiento no es una copia de la

realidad, sino una construcción del ser humano.

Esta construcción se realiza con los esquemas que la persona

ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya
construyó en su relación con el medio que lo rodea
 El aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo se da cuando una

nueva información se relaciona con un
concepto ya existente; por lo que la nueva idea
podrá ser aprendida si la idea precedente se ha
entendido de manera clara.

Es decir, esta teoría plantea que los nuevos

conocimientos estarán basados en los
conocimientos (experiencia) previos que tenga
el individuo, ya sea que lo hayan adquirido en
situaciones cotidianas, textos de estudio u otras
fuentes de aprendizaje.
 PLAN DE FORMACIÒN

Conjunto de actividades cuyo propósito es mejorar el

rendimiento presente o futuro, aumentando la capacidad a
través de la mejora de los conocimientos:

¿Sabe como hacer el trabajo? CAPACIDADES,

CONOCIMIENTOS

¿Puede hacer el trabajo? APTITUDES

¿Quiere o esta motivado para hacer el trabajo?

ACTITUDES
ETAPAS DE UN PLAN DE FORMACIÒN

1. Justificaciòn
2. Identificar las necesidades de formaciòn
3. Establecer los objetivos

4. Diseño del Plan de Formaciòn

5. Gestiòn e imparticiòn de la formaciòn

6. Evaluaciòn de los resultados

7. Resultado final y seguimiento

FUENTES BIBLIOGRAFICAS

Correa de Molina, (1999). Aprender y Enseñar en el

Siglo XXI. Editorial Magisterio Santa Fe de Bogotá

Marcelo C. (2002). Aprender a Enseñar para la

Sociedad del Conocimiento./ documento en línea/
disponible: http://etapa, asu.edu/epaa/V10n35
consulta 2002