Trastornos del espectro autista

EVALUACIÓN COGNITIVA
EVALUAR

HERRAMIENTAS DE SCREENING
ENTREVISTA, HISTORIA DE VIDA
WISC III O IV
HORA DE JUEGO
PRUEBAS PEDAGÓGICAS
FUNCIONES EJECUTIVAS
TEORÍA DE LA MENTE
HABILIDADES SOCIALES
SCREENING
 Para niños hasta 5 años:
• Q-CHAT
• ASAS
• AQ
• CAST

 Para niños entre 6 y 13 años:

• AQ
• EQ
• ASDI
• CAST
• ASAS
SCREENING
 Para adolescentes entre 13 y 18 años:
• AQ
• EQ
• ASDI

 Para adultos de 18 años en adelante:

• AAA
• AQ
• EQ
• SQ
ENTREVISTA

 La entrevista con los padres, es una

herramienta muy importante para establecer
un diagnóstico. Recabar la Historia de vida
guiando los recuerdos de los padres y el niño
para conocer sobre el pasado del paciente.
 Tíos, primos, niñeras o cuidadores son también
buenos informantes
EVALUACIÓN PEDAGÓGICA

QUE EVALUAR?

PRUEBAS PEDAGÓGICAS: NIVEL EN QUE SE

ENCUENTRA (PRACTICAS DEL LENGUAJE Y
MATEMÁTICA)
WISC III- IV
PICOS Y VALLES
CI NORMAL – NORMAL ALTO (SA)
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO
FUNCIONES EJECUTIVAS

FLEXIBILIDAD MENTAL
FORMACIÓN DE CONCEPTOS
PLANIFICACIÓN DE TAREAS
ORGANIZACIÓN TEMPORAL
RAZONAMIENTO
MEMORIA OPERATIVA
EJECUCIÓN DUAL DE TAREAS
QUE LE FALTA A LA FIGURA
LABERINTOS
SEGUIR INSTRUCCIONES
SOPA DE LETRAS
ARMAR HISTORIAS
ARMAR PASOS PARA…
HORA DE JUEGO
 Analizar como se estructura el vinculo: atención
compartida, mirada y lenguaje no verbal,
presencia de mañerismos, conductas ritualistas o
presencia de indicadores
 Tipo de juego que desarrolla, objetos que usa y
con qué finalidad, presencia o no de elementos
simbólicos en lo lúdico
 Comparación con tipo de juego esperable para la
edad del pacientito (solitario, paralelo,
cooperativo, imitativo, simbólico, reglado,
competitivo).
HABILIDADES SOCIALES

 Habilidades de interacción
 Habilidades de conversación

 Habilidades de cooperación

 Habilidades de amistad

Los datos de la entrevista nos permiten evaluar

este aspecto en interacciones en otros ámbitos
fuera del consultorio
TEORÍA DE LA MENTE

 Registro cualitativo del comportamiento del

niño que pueda dar cuenta de comprensión del
pensamiento de otros e intenciones ajenas.
 Evaluar reconocimiento de emociones

 Manifestaciones corporales de sensaciones

emocionales (ejemplo, trabajar con
emoticones)
 Autor recomendado: Monfort «En la mente»
DIFICULTADES EN LA TM

 Dificultad para predecir la conducta de otros

 Dificultad para darse cuenta de las intenciones
de los otros y conocer las verdaderas razones
que guían su conducta
 Dificultades para entender las emociones de
los demás, escasas reacciones empáticas
 Dificultades para entender las interacciones
DIFICULTADES EN TM

 Dificultades para comprender cómo sus

conductas o comentarios afectarán a las otras
personas e influirán en lo que los demás
piensen de él
 Dificultad para mentir y comprender engaños

 Verbos mentales: recordar, imaginar, pensar,

sentir, creer, engañar, disimular, saber.
PARA UN DIAGNÓSTICO COMPLETO E INTEGRAL

 Atendiendo a los criterios diagnósticos del DSM

V y la visión integral del sujeto y todas sus
dimensiones, un diagnóstico completo debe
incluir la revisión medica para descartar
problemas orgánicos, la opinión de un
terapista ocupacional, para evaluar el perfil
sensorial y la visita a un fonoaudiólogo si se
presentasen dificultades de lenguaje y
comunicación.