COMADALPE

CLADALPE
Curso de Libras Mdulo 1 (Bsico) Pastor Presidente: Roberto Jos Coordenao: Carolina, Filipe, Joyce e Solange

Professor: Isaas
Instrutor: Filipe

ESTRUTURA DO OUVIDO

CONCEITOS
Deficincia auditiva o nome utilizado para indicar perda de audio ou diminuio na capacidade de escutar os sons. Qualquer problema que ocorra em algumas das partes do ouvido pode levar a uma deficincia na audio. Podemos considerar surdo o indivduo cuja audio no funcional na vida comum, e parcialmente surdo, aquele cuja audio, ainda que deficiente, funcional com ou sem prtese auditiva.

Deficiente auditivo o termo tcnico utilizado para denominar as pessoas que apresentam uma perda sensorial auditiva. Geralmente este termo no utilizado pelo grupo que pertence comunidade surda. Surdo-mudo uma denominao arcaica e incorreta para se referir ao surdo. Este termo no utilizado pelo grupo que pertence comunidade surda, pois MUDEZ a impossibilidade de falar ou problema relacionado emisso da voz.

CAUSAS
So vrias as causas que levam deficincia auditiva:
Pr-natal (durante a gestao)
Desordens genticas, consanginidade, doenas infecto-contagiosas (como a toxoplasmose, a sfilis e a rubola), uso de drogas e lcool pela me, desnutrio ou carncia alimentar materna, hipertenso ou diabetes durante a gestao e exposio radiao.

Peri-natal (durante o nascimento)

Anxica (falta de oxigenao), prematuridade, traumas do parto, estrangulamento de cordo umbilical, ictercia grave no recm-nascido e infeco hospitalar.

Ps-natal (depois do nascimento)

muito altos craniano.

Infeces (como meningite, sarampo, caxumba), o uso de remdios ototxicos em excesso e sem orientao mdica, a exposio excessiva a rudos e a sons e o traumatismo

Categorias
Condutiva: causada por um problema localizado no ouvido externo e/ou mdio, que tem por funo "conduzir" o som at o ouvido interno. Esta deficincia, em muitos casos, reversvel e geralmente no precisa de tratamento com aparelho auditivo, apenas cuidados mdicos. Neurossensorial: decorrente de leso no ouvido interno. Nesse caso h uma diminuio na capacidade de receber os sons, provocada por um problema no mecanismo de percepo do som desde o ouvido interno at o crebro.

Mista: quando o problema est localizado em ambos os mecanismos numa mesma pessoa.

Central: que no , necessariamente, acompanhado de diminuio da sensitividade auditiva, mas manifesta-se por diferentes graus de dificuldade na compreenso das informaes sonoras. Decorre de alteraes nos mecanismos de processamento da informao sonora no Sistema Nervoso Central.

Os graus de surdez dividem-se em dois grupos: parcialmente surdos e surdos.

Parcialmente surdos: aqueles que possuem surdez leve, moderada e acentuada. Surdos: aqueles que possuem surdez severa, profunda e anacsicos.

Surdez leve: o aluno apresenta uma perda de 20 at 40 dB, no percebe todos os fonemas das palavras, considerado desatento e solicita com freqncia a repetio do que lhe falam. A deficincia no impede a aquisio normal da linguagem, mas poder causar algum problema de articulao ou dificuldade na leitura e escrita.
Surdez moderada: o aluno apresenta uma perda auditiva de 41 a 55 dB, necessria uma voz de certa intensidade para que seja percebida, ao telefone no escuta com clareza, trocando muitas vezes a palavra ouvida por outra foneticamente semelhante (pato/rato). Nesse caso freqente o atraso da linguagem.

Surdez acentuada: o aluno apresenta uma perda auditiva de 56 a 70 dB, j no escuta sons importantes do dia-a-dia (o telefone tocar, a campainha, a televiso). Necessita do apoio visual para entender o que foi dito, apresenta atraso de linguagem e alteraes articulatrias, podendo ocasionar tambm, em alguns casos, maiores problemas lingsticos.
Surdez severa: o aluno apresenta uma perda auditiva entre 71 e 90 dB. Percebe, mas no entende a voz humana, no distingue os sons (fonemas) da fala. A compreenso verbal vai depender em grande parte da aptido para utilizar a percepo visual (leitura labial). comum atingir os 4 ou 5 anos de idade sem ter aprendido a falar e necessita de um atendimento especializado para adquirir a linguagem oral.

Surdez profunda: o aluno apresenta uma perda auditiva acima de 91 dB, no percebe nem identifica a voz humana, impedindo que adquira a linguagem oral. Escuta apenas os sons graves que transmitem vibrao (trovo, helicptero). Esta perda considerada muito grave e necessita de atendimento especializado desde a mais tenra idade para que possa adquirir a linguagem oral.
Anacusia: a falta total de audio, deve ser trabalhado e estimulado o mais precocemente possvel, tendo como conduta pedaggica o mesmo da surdez profunda.

Identificao e sinais indicadores

Os sinais que podem ser percebidos precocemente pelos pais das crianas que possuem deficincia auditiva so: No se assustar com portas que batem ou outros rudos fortes;

No acordar com msica alta ou barulho repentino;

No atenderem quando so chamadas; Serem distradas, desatentas, desligadas, apticas, no se concentrarem; No falar, aps os dois anos de idade; Parecer ter atraso no desenvolvimento neurolgico ou motor.

Modalidades de atendimento
A Constituio Federal estabelece o direito de as pessoas com necessidades especiais receberem educao preferencialmente na rede regular de ensino (art. 208). A diretriz atual a da plena integrao dessas pessoas em todas as reas da sociedade. A legislao, no entanto, sbia em determinar preferncia para essa modalidade de atendimento educacional, ressalvando os casos de excepcionalidade em que as necessidades do educando exigem outras formas de atendimento. As polticas recentes do setor tm indicado quatro situaes possveis para a organizao do atendimento: participao nas classes comuns, de recursos, sala especial e escola especial.

Procedimentos Educacionais
H trs metodologias especficas no ensino de surdos: Oralismo, Comunicao Total e Bilinguismo. Oralismo: tem como objetivo a integrao da criana surda com os ouvintes, propondo o desenvolvimento da lngua oral. Este mtodo valoriza a utilizao de prteses na reeducao auditiva, inclusive na dos surdos profundos, para estimular os resduos auditivos atravs da amplificao dos sons. A aprendizagem da fala ponto central e para desenvolv-la algumas tcnicas especficas so utilizadas, so elas:

Treinamento auditivo: estimulao auditiva para reconhecimento e discriminao de rudos, sons ambientais e sons da fala. Desenvolvimento da fala: exerccios para a mobilidade e tonicidade dos rgos envolvidos na fonao (lbios, mandbula, lngua) e exerccios de respirao e relaxamento. Leitura labial: treino para a identificao da palavra falada por outra pessoa por meio dos movimentos dos lbios (leitura labial) aliados expresso facial. Alguns obstculos da leitura labial: deficincia visual, distncia, posio de quem fala, m articulao, fonemas homorgnicos, entre outros.

Comunicao Total: defende a idia de que o surdo pode e deve utilizar todas as formas de comunicao (gestos naturais, portugus sinalizado, Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS, alfabeto datilolgico, fala, leitura labial, leitura e escrita) para desenvolver-se lingisticamente. Possui flexibilidade no uso de comunicao oral e gestual. Bilingismo: essa abordagem assume a Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS como a primeira lngua do surdo, devendo ser aprendida o mais cedo possvel para depois ter contato com a segunda lngua - o idioma (lngua) oficial do pas no caso do Brasil, a Lngua Portuguesa. Essa corrente defende o uso das duas Lnguas no processo educacional da pessoa surda.

Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS

a lngua materna dos surdos brasileiros. Lngua de modalidade gestual-visual (porque utiliza a viso para captar a mensagem e movimentos das mos e expresses corporal e facial para se comunicar) que possui estrutura e gramtica prpria, tendo a mesma denominao e status da lngua oralauditiva (sistema fonolgico representado pelos fonemas de uma lngua, concretizados pela articulao dos sons da fala).

A Lngua de Sinais no uma lngua universal.

LIBRAS

Estrutura da LIBRAS: Estrutura-se na combinao de parmetros para formar um sinal (palavra). Falar com as mos , portanto, combinar elementos para formarem as palavras e estas formarem as frases em um contexto. Esses parmetros se dividem em duas classes: Parmetros primrios e secundrios

Parmetros Primrios
1. Configuraes das mos;

2. ponto de articulao;

3. movimento.

Parmetros Secundrios
1. disposio das mo;

2. orientao da palma das mos;

3. regio de contato;

4. Expresses faciais.

Sistema de Transcrio para a LIBRAS

Abaixo apresentamos algumas convenes apresentadas pela LIBRAS: 1. Os sinais da Libras, para efeito de simplificao, sero representados por itens lexicais da Lngua Portuguesa em letras maisculas. Exemplos: TRABALHAR, QUERER, NO TER

2. A datilologia (alfabeto manual) que usada para expressar nome de pessoas, de localidades e outras palavras que no possuem um sinal, est representada pela palavra separada, letra por letra, por hfen. Exemplo:

HOTEL I-T-A-G-U-A--U

3. Na Libras no desinncias para gneros (masculino e feminino). O sinal representado por palavra da lngua portuguesa que possui marcas de gnero, est terminado com o smbolo @ para reforar a idia de ausncia e no haver confuso. Exemplos: El@ (ele e ela), Amig@ (amigo e amiga)

O ALFABETO

Exerccios
1. Usando o alfabeto manual (datilologia): a) Qual o seu nome? b) Qual o seu sobrenome? c) Nome do seu pai e/ou me

2 Usando o alfabeto manual (datilologia):

a) Joo

f) Shibano

k) Charles l) Luan

b) Gustavo g) Handara

c) Nina
d) Dora e) Pedro

h) Igor
i) Elvis j) Kau

m) Matheus
n) Washington o) Yara

Nmeros

3 Usando os nmeros (datilologia):

a) 10 b) 534

f) 123 g) 435

k) 789 l) 781

c) 357
d) 231 e) 890

h) 981
i) 108 j) 243

m) 792
n) 1.078 o) 3.890

Disse Jesus: Ide por todo o mundo, e pregai o evangelho a toda criatura. (Marcos 16:15)

FIM