Tipuri de abordare integrat a nvrii

Cel mai putenic argument pentru integrarea curriculumului este chiar faptul c viaa nu este mprit pe discipline J. Moffett Mariana Ghiulai Vasilica Ni coala cu Clasele I-VIII Nr. 2 Buftea, Ilfov

Difereniere sau integrare a coninuturilor?

n societatea de astzi, cnd cunoaterea uman se afl ntr-un proces continuu de difereniere, cnd apar noi discipline care se adaug celor deja existente, n nvmnt, tendinei de difereniere ncearc s i se opun tendina de integrare. Explozia informaional conduce nu numai la creterea cantitativ a cunotinelor, ci i la esenializare, la integrare. n locul coincidenelor dintre obiectul de nvmnt i disciplina tiinific, se opteaz pentru cmpuri cognitive integrate care transced graniele dintre discipline (L. Vlsceanu). Predarea integrat cunoate o extensie relativ rapid, n primul rnd datorit faptului c rspunde unor preocupri privind natura tiinei. Cei mai serioi pai n predarea integrat s-au fcut n nvmntul precolar i primar, dar i n cel gimnazial i liceal.

Difereniere sau integrare a coninuturilor?

Predarea integrat se dovedete a fi o soluie pentru o mai bun corelare a tiinei cu societatea, cultura, tehnologia. Cu toate acestea, se ntmpin o serie de dificulti, ce in n primul rnd de schimbarea mentalitii cadrelor didactice, nlturarea comoditii, a ineriei. n predarea/ nvarea coninuturilor nvmntului preuniversitar este din ce n ce mai prezent tendina de organizare a acestora dintr-o perspectiv integrat. n dilema predrii pe discipline de sine stttoare sau pe baza integrrii coninuturilor n cmpuri cognitive integrate care transced graniele dintre discipline, a nvins, se pare, cea de-a doua variant.

Argumente ale integrrii

Planul cadru este structurat pe cele apte arii curriculare, care exprim intenia evident de a gsi soluii pentru integrarea coninuturilor. Ariile curriculare reprezint un grupaj de discipline ce au n comun anumite obiective de formare. ntre cele apte arii curriculare exist un echilibru dinamic. Raportul dintre ariile curriculare se modific n funcie de vrsta celor care nva i de specificul ciclurilor curriculare. La nivelul unor programe pentru nvmntul preuniversitar se opereaz cu teme, cu orientri tematice de fapt, care semnific faptul c profesorul are o anumit libertate de a alege sau de a propune coninuturi. ns, aceast organizare a coninuturilor, are i propriile.....

Dificulti i limite

Dificultatea pregtirii cadrelor didactice care s predea ntr-o asemenea manier. Sistemul de formare iniial i continu a cadrelor didactice din Romnia este predominant axat pe predarea pe discipline, n funcie de specializarea de pe diploma de absolvire a facultii; Imposibilitatea aprofundrii de ctre elevi a cunoaterii tiinifice specializate; Lipsa de tradiie pedagogic a integrrii; Opoziia latent sau activ a cadrelor didactice privind tendinele integratoare.

Niveluri ale integrrii coninuturilor

Integrarea coninuturilor vizeaz stabilirea de relaii strnse, convergene ntre elemente, precum: concepte, abiliti, valori aparinnd disciplinelor colare distincte. Din acest punct de vedere, literatura de specialitate identific urmtoarele posibiliti: Integrare intradisciplinar; Integrare multidisciplinar; Integrare pluridisciplinar; Integrare interdisciplinar; Integrare transdisciplinar.

Organizarea i predarea intradisciplinar a coninuturilor

-

Au reprezentat i reprezint nc axele curriculum-ului tradiional. Este operaia care const n a conjuga dou sau mai multe coninuturi interdependente aparinnd aceluiai domeniu de studiu, n vederea rezolvrii unei probleme, studierii unei teme sau dezvoltrii abilitilor (Dictionnaire actuelle de leducation, Guerin, 1993); Integrarea intradisciplinar se realizeaz prin: Inseria unui fragment n structura unei discipline pentru a clarifica o tem; Armonizarea unor fragmente n cadrul unei discipline, pentru rezolvarea unei probleme sau dezvoltarea unor capaciti i aptitudini. Intradisciplinaritatea are n vedere: Integrarea la nivelul coninuturilor; Integrarea la nivelul deprinderilor i competenelor. Intradisciplinaritatea e posibil a se realiza: Pe orizontal, ntre coninuturi i competene ale disciplinei la acelai nivel de studiu; Pe vertical, ntre coninuturi i competene de la niveluri diferite de studiu.

Avantaje si dezavantaje ale organizrii i predrii intradisciplinare

Avantaje:
Justificarea pedagogic a acestui mod de abordare a coninuturilor const n aceea c ea ofer un mod direct, att profesorului, ct i elevului, o structur care respect ierarhia cunotinelor anterioare dobndite; Este securizant: pe msur ce avanseaz n cunotine i competene, elevul i d seama de drumul pe care l-a parcurs.

Dezavantaje:
Transferul orizontal de la o disciplin la alta al celor ce nva se produce puin i de regul la elevii cei mai dotai; Perspectiva intradisciplinar a condus la paradoxul enciclopedist specializat, care nchide elevul i profesorul ntr-o tranee pe care i-o sap ei nii, care i izoleaz din ce n ce mai mult, pe msur ce o adncesc; n devotamentul su pentru disciplin, cadrul didactic tinde s treac n planul doi obiectul prioritar al educaiei: elevul.

Pluridisciplinaritatea
-

Este definit ca juxtapunere a disciplinelor mai mult sau mai puin nrudite. Fiecare disciplin este studiat n funcie de o sintez final de studiat. Perspectiva pluridisciplinar este o perspectiv tematic. Este pedagogia centrelor de interes, lansat de Decroly. Predarea n maniera pluridisciplinar pornete de la o tem, o situaie sau o problem care ine de mai multe discipline n acelai timp. Specialitii n domeniul integrrii coninuturilor afirm c acest tip de abordare poate fi comparat cu derularea unei discuii n care fiecare dintre parteneri i exprim punctul de vedere. Rezult ca aceast metod face ca diversele discipline s analizeze aceeai problematic fr s se ajung la sinteze comune i la puncte de vedere comune; rspunsurile date pun n eviden multiplele faete ale aceleiai teme sau probleme.

Avantaje i dezavantaje ale pluridisciplinaritii

- Situeaz un fenomen sau un concept n globalitatea sa, n toate relaiile sale; - Din perspectiva educaiei permanente, predarea pluridisciplinar fundamenteaz nvmntul pe realitate i pe problemele ei. Legtura colii cu viaa social este mai motivant pentru elev; - Reduce compartimentarea cunoaterii i a coninuturilor n funcie de domeniul din care fac parte; - Asigur un transfer mai bun al cunotinelor n situaii noi.

Avantaje:

- Riscul superficialitii n nvare este mare; - Nu se asigur progresia de la cunoscut la necunoscut, ca n cazul studiului disciplinelor n manier tradiional; - Se sacrific rigoarea i profunzimea n favoarea unei simplificri excesive.

Dezavantaje:

Interdisciplinaritatea
-

Este definit ca interaciune existent ntre dou sau mai multe discipline, care s poat s mearg de la simpla comunicare de idei pn la integrarea conceptelor fundamentale privind epistemologia, terminologia, metodologia, procedeele, datele i orientarea cercetrii. Principala modalitate de introducere a interdisciplinaritii n nvmnt o reprezint regndirea coninuturilor i elaborarea planurilor, a programelor i manualelor colare n perspectiva conexiunilor posibile i necesare sub raport epistemologic i pedagogic. Aciunea de promovare a interdisciplinaritii trebuie s se integreze n contextul sistemului educativ dat. De asemenea, pentru a fi eficient, trebuie s se asocieze cu alte principii sau inovaii specifice unui nvmnt modern.

Avantaje i dezavantaje ale interdisciplinaritii

Avantaje:
-

Conceptele i organizarea coninutului din aceast perspectiv favorizeaz transferul i, prin urmare, rezolvarea de probleme noi, permit o vedere mai general i o decompartimentare a cunoaterii umane; Aceast optic constituie o abordare economic din punctul de vedere al raportului dintre cantitatea de informaie i volumul de nvare; Realizeaz conexiuni ntre discipline, punnd n eviden coeziunea, unitatea, globalitatea temei/ problemei de studiat.

Dezavantaje: - Tratarea interdisciplinar

trebuie s evite tendina de generalizare abuziv, de nsuire a unor cunotine i deprinderi dezlnate; - Perspectiva interdisciplinar realizat la nivel de grupe de discipline conexe sau conceput sub o form i mai radical nu implic abandonarea noiunii de disciplin.

Multidisciplinaritatea
Este forma cea mai puin dezvoltat de ntreptrundere a disciplinelor, constnd numai n alturarea anumitor elemente ale diverselor discipline, evideniind aspectele lor comune; Acest mod de abordare a coninuturilor presupune predarea coninuturilor care aparin unei discipline colare prin modaliti specifice fiecriu domeniu, fcnd ns apel la virtuile argumentative i persuasive ale altor discipline; Exist dou moduri de integrare n funcie de tipul disciplinelor: 1. Integrarea complementar, cnd corelaiile se realizeaz ntre discipline nrudite, complementare; 2. Integrarea paralel, cnd corelarea se face ntre discipline din grupe diferite.

Avantaje i dezavantaje ale multidisciplinaritii

Avantaje: Dezavantaje:
-Unele teme sau probleme din lumea real necesit un efort conjugat pentru a fi rezolvate; -Structura disciplinar rezist, fr integrare de noi elemente.

- Confortul cadrelor didactice,

care nu i simt domeniul ameninat; - Realizarea de planificri corelate ntre discipline; - Realizarea de ctre elevi a unor legturi ntre coninuturile diverselor discipline; - Explicarea unor teme sau probleme ce nu pot fi lmurite n cadrul unei singure discipline.

Transdisciplinaritatea

Este privit ca o form superioar a nvrii integrate i presupune concepte, metodologie i limbaj care tind s devin universale (teoria sistemelor, teoria informaiei, cibernetica, robotizarea etc). ntreptrunderea disciplinelor i coordonarea cercetrii pot sfri prin adoptarea aceluiai ansamblu de concepte fundamentale sau elemente metodice generale, adic un nou domeniu de cunoatere sau o nou disciplin. Abordarea de tip transdisciplinar tinde ctre o fuziune a cunotinelor specifice diferitelor discipline, la descoperirea unor noi cmpuri de investigaie, la conceperea unor noi programe de cercetare. Abordarea transdisciplinar este centrat pe viaa real cu probleme importante , aa cum afecteaz viaa oamenilor n context cotidian. Considerndu-se c deschide calea ctre atingerea unui nivel al cunoaterii superior, transdisciplinaritatea a fost ridicat la rangul de noua viziune asupra lumii, fiind capabil s conduc la nelegerea, soluionarea multiplelor probleme complexe i provocri ale lumii actuale.

CONCLUZII

Integrarea coninuturilor colare este o necesitate i un deziderat; Strategiile de predare/ nvare integrat, precum i nivelurile la care acestea se realizeaz sunt condiionate de o multitudine de factori, de natur obiectiv i subiectiv; Aceste modaliti de integrare au avantaje, dar i dezavantaje; n dorina noastr de a fi moderni, de a inova practica colar, trebuie pruden, deoarece echilibrul dintre extreme (difereniere pe discipline vs integrare total) se pare c este soluia cea mai eficient.

Bibliografie:
- Cerghit, I; Vlsceanu, L. Curs de pedagogie; Tipografia Univ. Bucureti, 1988; - Iucu, R. Instruirea colar; Ed. Polirom, Iai, 2002; - Manolescu, M. Curriculum pentru nvmntul primar i precolar. Teorie i practic. Ed. Credis a Univ. Bucureti, 2004; - Pun, E; Potolea, D. Pedagogie. Fundamentri teoretice i demersuri aplicative. Ed. Polirom, Iai, 2002; - Potolea, D; Manolescu, M. Teoria i metodologia curriculumului. M.E.C. Proiectul pentru nvmnt rural, bucureti, 2006.